logofon
Сайт работников дошкольного образования
Заголовок
Главная страница | Конспекты НОД | Консультации для воспитателей | Методические разработки | Документация

 

 

 
Свидетельство
На сайте "Все для детского сада" Вы можете разместить свои материалы и получить свидетельство о публикации для своего портфолио
Реклама на сайте
Приглашаем всех желающих к сотрудничеству. Если у Вас имеется материал по теме Дошкольная педагогика присылайте его по адресу: ivalex@vistcom.ru

Консультации для воспитателей

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра
Октябрьский район
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеобразовательного вида «Ромашка»
 
Рабочая программа
старшей группы "Смешарики"
на 2012-2013 учебный год
составлена на основе программы «От рождения до школы»
Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2011г.

 

подготовили Старцева Наталья Владимировна воспитатель

Яковлева Марина Витальевна воспитатель

 

Пояснительная записка

Рабочая  программа по развитию детей старшей группы «Смешарики» (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «ДСОВ «Ромашка», в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 655 от 23 ноября 2009 года). Программа разработана на 2012/13 учебный год и определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы «Смешарики» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка». 
Рабочая  программа по развитию детей старшей группы «Смешарики» МБДОУ «ДСОВ «Ромашка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Содержание образовательного процесса в старшей группе выстроено в соответствии с «Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., исп. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. Реализуемая программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Данная Программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Конституция РФ, ст. 43, 72;
  • Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
  • Закон РФ «Об образовании» (в редакции  Федерального закона от 13 января 1996 г. N 12 - ФЗ);
  • Санитарно-эпидемиологическими требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.2660-10 (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22.07.2010г.)
  • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено  Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г.)
  • Федеральные государственные требования  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 N 655, рег. N 16299 от 08.02.2010 Министерства юстиции РФ)
  • Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» поселок Унъюган  от 05.09.2011г.

Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:

  • приоритетные направления деятельности учреждения, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях и создание условий для познавательно-речевого и личностного развития ребенка в группах общеразвивающей направленности;
  • специфику национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Принципы построения программы:

  • интеграция образовательных областей
  • комплексно - тематически построение образовательного процесса
  • решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей
  • самостоятельная деятельность
  •  ведущий вид деятельности – игра

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в старшей группе «Смешарики» МБДОУ «ДСОВ «Ромашка»
Психолого-педагогическая работа с воспитанниками старшей группы строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста. Это необходимо для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Список детей старшей группы «Смешарики» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» представлен в Приложении 1.

Особенности развития контингента детей старшей группы «Смешарики»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»

Направления развития детей

Возрастные особенности детей

Индивидуальные
особенности детей

физическое

умеют легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
умеют лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
умеют прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
умеют сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Закрепить умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.

В группе всего 22 ребенка.  
Из них:
13 детей имеют  1 группу здоровья,
9 детей -2 группа здоровья.

Дети любят заниматься физкультурой. Активно играют в подвижные игры, но больше всего предпочитают игры высокой подвижности.
15% детей не любят делать утреннюю гимнастику.

познавательно-речевое

умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
 знакомы с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Продолжить работу над формированием  умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло-зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам.
Продолжить знакомство детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.

Большинство детей нашей группы умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие.
Умеют различать цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические), но некоторые дети (15%-20%) не могут распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

социально-личностное

умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.
 согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Большинство детей умеют согласовывать тему игры, распределять роли, договариваться о последователь-ности совместных действий.
25% детей не умеют договариваться, уступать, самостоятельно решить конф-ликты, не умеют согласовывать свои действия с действиями партнеров.
 У детей, которые первый ребенок в семье появляется свое «Я». Таких детей в группе 12.

художественно-эстетическое

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
 Этот возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора.
Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
 Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.
Большинство ребят владеют навыками рисования.
Дети умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
Часть детей умеют резать бумагу на короткие и длинные полоски.

Приоритетное  направление  деятельности  по  реализации  основной  общеобразовательной  программы дошкольного  образования

Приоритетным направлением деятельности старшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» по  реализации  Программы  является: 

  • реализация приоритетного направления деятельности и создание условий для познавательно-речевого и личностного развития ребенка в группах общеразвивающей направленности;
  • учет специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
  • обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.  

Цели  и  задачи  деятельности старшей группы «Смешарики» по  реализации  Программы

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Физическая культура»,  «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Общие задачи с соответствии с комплексной программой для старшей группы:

  • обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях,
  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания Программы

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части

с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных программ

с учетом приоритетного направления развития детей

с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий

 

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «От рождения до школы»

Е.В.Гончарова, Л.С.Левицкая Программа «Экология для малышей»

 

Физическое направление развития детей

Образовательная область: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта: совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности;
продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения;
развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость;
совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий;
закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений;
воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах;
продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество;
приучать помогать, взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место;
поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны.

Знакомить детей с национальными играми хантов и манси, с различными видами занятия спорта Коренных Народов Севера (оленьи бега, собачьи упряжки, лыжи, биатлон).
Знакомить детей с  достижениями в области спорта жителей ХМАО-Югра, со спортивными сооружениями, сообщать  наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни детского сада, поселка, района, округа.

  • Фестиваль ритмической гимнастики             «В здоровом теле – здоровый дух»

Зимние каникулы «Путешествие по Игрораду»:

  • «Эстафеты на помощь к Федоре»; Спортивный праздник в КСК «Импульс» с папами «Эстафета сильных и смелых» с участием «Боевого братства»
  • Спортивные соревнования «Детская спартакиада: национальные игры и эстафеты народов Севера»
  • Хоккейный турнир «Золотая шайба» -соревнования между детьми и сотрудниками День спортивных игр

Образовательная область: ЗДОРОВЬЕ

Цель: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья.
Задачи:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • воспитание культурно-гигиенических навыков;
  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья: продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями;
ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут;

приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.

 Воспитание культурно-гигиенических навыков: формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком;

закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель;

продолжать совершенствовать культуру еды.

Формировать у детей навыки рационального дыхания,  правильной осанки, профилактики плоскостопия.

  • Фестиваль ритмической гимнастики                  «В здоровом теле - здоровый дух»;
  • Тематическая неделя «Здоровья».

Образовательная область: БЕЗОПАСНОСТЬ

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
-  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом;
 закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку);
объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»);

рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар;
закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека на участке сообщить об этом воспитателю);

закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон;

закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице; расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге;

познакомить детей с дорожными знаками.

Приучать соблюдать элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Приучать соблюдать элементарные правила поведения улицах родного поселка и в транспорте, элементарные правила дорожного движения в условиях сельской местности. Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение знакомить с местонахождением данных учреждений на территории поселка.
Понимать и выполнять указания дорожных знаков на улицах поселка «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Пункт медицинской помощи».
Различать проезжую часть и тротуар, пешеходный переход «Зебра».
Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Тематическая неделя «Автомобили и пешеходы»:

  • «Зачем нужны дорожные знаки»- знакомство с регулировщиком, встреча с инспектором ГИББД;
  • «Мы едем, едем, едем» - обучающие сюжетно-дидактические игры;
  • «На улицах наших машины, машины»- классификация транспорта;
  • «Автомобиль в игре, рассказе, стихотворении»- тематические занятия.

Социально-личностное направление развития детей

Образовательная область: СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Задачи:
-   развитие игровой деятельности детей;
-  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности: совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей;
 формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры;

поощрять расширение выбора тем для игры;
продолжать развивать интерес театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия;
 организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека;

закреплять умение выполнять правила игры.
 
Приобщение к элементарным общепринятым нормам
и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми:
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

 воспитывать уважительное отношение к себе и другим.

Формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу:
продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением;

углублять представления о семье и ее истории;
 расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения;

приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ);

расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках;

продолжать формировать интерес к «малой Родине»;

рассказывать детям о достопримечательностях культуре, традициях родного края, о замечательных людях, прославивших свой край.

В театральных играх и драматизациях обыгрывать сказки Народов Севера (сценки, эпизоды).
Играть в народные подвижные и хороводные  игры хантов и манси.

Расширять и уточнять знания детей об именах и фамилиях (их происхождении, значении), о семейных традициях, о трудовой деятельности родителей, о производствах на территории поселка.
Знакомить с семейными традициями и праздниками. Имеет постоянные обязанности по дому.
Знакомить с историей, улицами поселка, района, округа.
Знакомить с символикой поселка, района, округа; со столицей ХМАО-Югра.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в поселке том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ по национальной тематики Коренных Народов Севера)

Расширять представления детей о родном поселке, Октябрьском районе,  ХМАО-Югра, о праздниках на местном уровне и национальных;

Продолжать формировать интерес к «малой Родине»: п.Унъюган, Октябрьский район, ХМАО-Югра.

Знакомить  детей с достопримечатель-ностями поселка, района, округа: культурой,тради-циями, знаменитыми людьми прославивших свой край.

 

Выпуск газеты ко Дню пожилого человека из цикла «Говорят дети. Рассказы внучат о бабушках и дедушках».

Зимние каникулы «Путешествие по Игрограду»:

  • День дидактических игр; День сюжетно - ролевых игр;
  • День строительных игр;
  • День театральных игр, игр драматизации.

Тематическая неделя, приуроченная к 9 мая:
познавательные встречи «Медали и ордена».
Встречи со старшим поколением.

НОД из цикла «Связь поколений».

Тематические занятия « Россия – Родина моя».

Вечер компьютерных презентаций                        «Виртуальная экскурсия по ХМАО-Югра».

Защита образовательных проектов «Столица округа – город Ханты-Мансийск».

Образовательная область: ТРУД

Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
-     развитие трудовой деятельности;
-     воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
-     формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

 

Развитие трудовой деятельности: воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда;
вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки;
продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал;
формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице;
закреплять  умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек);
закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик)
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам: формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.
 Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека: продолжать расширять представления детей о труде взрослых;
показывать результаты труда, его общественную значимость; учить бережно, относиться к тому, что сделано руками человека;
рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.;
о важности и значимости их труда.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы, экологической комнате, уборке территории детского сада, субботники, трудовой десант.

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых, трудящихся на предприятиях поселка, округа. Показывать результаты труда, его общественную значимость.
Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, работников газовой отрасли, лесной промышленности, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства, проживающих на территории поселка, района, округа.
Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.
Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять сильные трудовые поручения в ДУ и на территории поселка.

 

Природоохранная акция «Синичкин день»- изготовление кормушек для птиц.

Работа с родителями выпуск поздравительных газет «8 марта»

Осенний трудовой десант «Уборка листьев».

Изготовление подарков и открыток для мам ко дню праздника «День матери».

Изготовление открыток и подарков папам и мальчикам ко Дню защитников Отечества.

 

Познавательно-речевое развитие детей

Образовательная область: ПОЗНАНИЕ

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Задачи:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

 

Сенсорное развитие: продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие;
продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические);

продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

Развитие познавательно-исследовательской  и продуктивной (конструктивной) деятельности:
закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта;

продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости;
создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Формирование элементарных математических представлений: закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе);

развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10);
познакомить с цифрами от 0 до 9;

закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины;

развивать умение сравнивать два предмета по величине;
 познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника;

 совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);
дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.

 Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:
продолжать обогащать представления детей о мире предметов;

 рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.);

продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи;
закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад»;

продолжать знакомить с комнатными растениями;
познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха);

показать детям взаимодействие живой и неживой природы.

Формирование системы знаний о Родине — уточняются и закрепляются представления о Родине (Россия — Ханты-Мансийский округ — родной край, район, поселок),
даются элементарные сведения об их историческом прошлом, национальных и культурных особенностях; географическом положении (рельеф, климат, название рек, лесов);
уточнение и закрепление знаний о представителях растительного и животного мира Ханты-Мансийского АО - Югра.

Крещенский шахматный турнир.

Экологическая акция «Зеленый участок».

Экологический праздник «День прилета птиц».

Участие в окружной акции «Экология и мы» в рамках Международной экологической акции «Спасти и сохранить».

Открытое занятие в рамках методического объединения «Деньги и их историй».

Образовательная область: КОММУНИКАЦИЯ

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-    практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: продолжать развивать речь как средство общения;

 учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; учить строить высказывания.

 Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:
обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения;

 закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р;

знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель);
формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения;

совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью;

формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

развивать умение поддерживать беседу

Составлять простые и сложные предложения, давать развернутое описание предмета (явления, ситуации), указывая наиболее существенные признаки (цвет, размер, местоположение, некоторые качества, принадлежность тому или иному лицу), описывать собственное действие, его переход на какой-либо предмет, пересказывать небольшие художественные произведения Коренных народов Севера;   выразительно читать стихотворения, с именами существительных обобщающим значением, названия деревьев, домашних животных, овощей и т. д., глаголы, обозначающие трудовые действия прилагательные обозначающие признаки предметов из жизни и быта хантов и манси.

Встреча со знаменитыми людьми – цикл «Связь поколений».

Викторины «День рождение поселка Унъюган».

Познавательная встреча с «Боевым братством». Беседа «Будущие защитники Родины».

«Письмо Дедушке Морозу»- экскурсия на почту.

Тематическая неделя, приуроченная к 9 мая: Познавательные встречи «Медали и ордена».

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область: ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Задачи:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
-  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении:
продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе;
 учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки;

прививать интерес к чтению больших произведений;

 продолжать знакомить с книгами; побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа;

 помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения;

воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами;

 учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Различать жанры
Повысить интерес к  художественной литературе разных жанров Коренных Народов Севера (хантов и манси);  развитие навыков речевого самоконтроля.
Учить пересказывать небольшие художественные произведения;  выразительно читать стихотворения Коренных Народов Севера (хантов и манси).

Тематическая неделя  «Автомобили и пешеходы»: тематические занятия «Автомобили в игре, рассказе, стихотворении».

Тематические мероприятия «Книжкина неделя»:

  • Оформление тематических выставок «Сказки народов Севера»;
  • Вечер чтений «Сказки бабушки Аннэ»;
  • Акция для родителей «Сказки на ночь».

Художественно-эстетическое направление развития детей

Образовательная область: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности: продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведении; вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок;

закреплять умение рисовать акварелью;

 совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки;

 продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов;

 закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры;

продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы;
развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности;
совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом;
формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Развитие детского творчества: продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов   и объектов природы.

Приобщение к изобразительному искусству :учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр);
познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;

познакомит с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников;

 расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

В декоративном рисовании составлять узоры по мотивам произведений искусства Коренных народов Севера.
Рисовать  новые элементы  узоров ханты и манси.
 В декоративной лепке лепить изделия по мотивам декоративно-прикладного искусства Коренных народов Севера.
В декоративной аппликации создавать узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства хантов и манси из геометрических форм.
Знакомить с разными видами  орнамента Коренных Народов Севера: геомет-рический, расти-тельный, животный, образ человека и его элементах.
Знакомить с изделиями коренных Народов Севера из бисера, оленей шкуры, резьбы на костях.
Знакомить с искусством народов других националь-ностей, проживающих в ХМАО-Югра, о труде народных умельцев, способах их работы, используемых материалах.

Изготовление подарков и открыток для мам ко дню праздника «День матери».
Зимние каникулы  «Путешествие по Игрограду»:

  • День хохломы;
  • День филимоновской игрушки;
  • День народной куклы. Выставка детских работ «Нитяные куклы».

 

Изготовление открыток и подарков папам и мальчикам ко Дню защитников Отечества.

Проект «Бумага».

Конкурс внутри ДУ «Конкурс национальных уголков».

Образовательная область: МУЗЫКА

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
-     приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности:
продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

приобщение к музыкальному искусству:

формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни;

 продолжать знакомить с композиторами;

продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня);

развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза);

развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
 развивать танцевальное творчество;

развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Развивать интерес  к национальной музыке народов ханты и манси, музыкальную отзывчивость на нее. Продолжить знакомство с народными танцами, музыкальными играми Коренных Народов Севера.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с народной музыкой, достижения культуры  Коренных Народов Севера.

Продолжить знакомить с жанрами музыкальных произведений и музыкальными инструментами народов  ханты и манси.

 

 

«Милой мамочке моей эти поздравления»- утренник ко «Дню матери».

Новый год.

 «Путешествие по Игрограду»: развлечение «Праздник русского валенка».

Утренник «Международный женский день».

Тематическая неделя «Автомобили и пешеходы»: Угадай мелодию «Песенки про автомобиль».

Тематическая неделя, приуроченная к 9 мая: Вечер музыки «Мелодии военных лет».

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий представлен в Приложении 2.

Особенности осуществления образовательного процесса (национально - культурные, демографические, климатические и другие)

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных, демографических, и других условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения через разнообразные виды детских деятельностей.

Региональные особенности

Организация образовательной среды осуществляется с учетом реализации принципа культур сообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности Ханты-Мансийского региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
Ханты-Мансийский округ издавна славится   своими богатствами,  историей, культурой. Все это направляет деятельность МБДОУ на развитие творческих способностей у детей,  знакомство с историей, культурой, географией, традициями, достопримечательностями, народными промыслами, архитектурой, выдающимися земляками, природой родного края, что способствует  воспитанию чувства гордости.
Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного поселка, природного и социального мира, который с детства окружает маленького унъюганца. Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения традиций, семей воспитанников детского сада. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской культуры и коренного населения – ханты и манси посредством:

  • приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов (ханты и манси);
  • знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами (ханты и манси);
  • общение с представителями разных национальностей (ханты и манси);
  • создание тематических выставок, экспозиций, этнических мини-музеев.

Социокультурное окружение

МБДОУ «ДСОВ «Ромашка»  находится в жилом районе, в стороне от проезжей части, рядом со средней общеобразовательной школой.  Детский сад расположен на территории микрорайона, где проживают в основном  работники Таежного ЛПУМГ ООО «Газпром транс газ Югорск» (в чьем ведомстве находилось учреждение до июня 2002 года).   МБДОУ соседствует с детской школой искусств, со средней общеобразовательной школой, культурно-спортивным комплексом  «Импульс», магазины, банк. Богатый социум дает возможность, расширят связи, сотрудничать, расширять кругозор детей:

  • ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых;
  • благодаря ближайшему расположению к физкультурно-оздоровительному комплексу, ДШИ, клуба Таежного ЛПУМГ создаются дополнительные возможности для физического, эстетического и духовного развития детей.

Климатические  особенности

Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее,  график образовательного процесса составляется в соответствии  с  выделением двух периодов:

  • холодный  период:  учебный год (сентябрь-май), составляется  определенный режим дня и расписание организованных  образовательных  форм
  • летний период (июнь-август), для которого составляется другой  режим дня 

Особенности осуществления образовательного процесса МБДОУ «ДСОВ «Ромашка» строятся в соответствии с климатическими условиями региона,  приравненному к  районам Крайнего Севера, находящегося на 60-й параллели, на земле Ханты-Мансийского автономного округа – Югра. Климатические условия  имеют свои особенности: в холодное время года недостаточное количество солнечных дней, короткий световой день, низкая температура воздуха. В холодное время года  в актированные дни  дети находятся только в своей возрастной группе, узкие специалисты приходят для проведения НОД в группы.
В отличие от детей других территорий, юные унъюганцы не могут во всей полноте наслаждаться летними деньками: лето короткое,   частые осадки, постоянные перепады температуры воздуха, недостаточное количество жарких дней, большое количество комаров и мошек. В связи с этим родителям даются рекомендации – вывозить детей на отдых в среднюю полосу и южные регионы.
При составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ учитываются следующие факторы: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. В процессе реализации образовательной области «Познание» дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; в образовательной области «Художественное творчество» предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; в образовательной области «Физическая культура» эти образы передаются через движение.
Национально-культурный состав воспитанников ДОУ
При организации образовательного процесса в МБДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик.)
Педагоги МБДОУ не запрещают детям разговаривать на родном для них языке; очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.

Особенности организации работы с детьми

МБДОУ «ДСОВ «Ромашка» – это одноэтажный комплекс, состоящий из трех автономных  зданий. Отдельный административный корпус, включающий в себя пищеблок, прачечную, кабинеты администрации, музыкальный зал, медицинский кабинет, дает возможность не только исключить контакты с детьми посторонних людей, решающих хозяйственные вопросы, но и отсутствие в спальных корпусах запаха кухни, шума спецоборудования.
Корпус под номером один включает в себя 3 группы  для  детей  дошкольного возраста, спортивный  зал и комнату динамической разгрузки. Каждая группа имеет отдельный вход, игровую и спальную комнаты, просторную раздевалку. Старшая группа «Смешарики» находится в корпусе под номером один.
В корпусе номер два размещены: группа для детей младшего дошкольного возраста, кабинет логопеда, экологическая комната. Кабинет логопеда – это большое просторное помещение, предназначенное как для проведения фронтальных занятий, так и для индивидуальной работы.  Экологическая комната — это маленький, научно-познавательный, развивающий мир. В зооуголке живут попугаи, черепаха. Фитозона богата разнообразными комнатными растениями. Аквариумы открывают детям тайны подводного царства, рыб, сухопутных черепах. Экологическая комната дает возможность проводить фронтальные занятия, занятия кружка, осуществлять релаксацию, организовывать элементарные опыты и эксперименты, знакомить детей с коллекциями природного материала, организовывать тематические выставки. Экологические знания, полученные воспитанниками в экологической комнате, проецируются на все виды деятельности.
В течение пребывания в детском саду дети на непосредственно образовательную деятельность  переходят из одного здания (корпус) в другое, т.е. на занятия музыки, физкультуры, взаимодействие с педагогом дополнительного образования, учителем-логопедом, педагогом психологом.  В связи с этим увеличивается длительность перерыва между занятиями, т.к. воспитанникам необходимо одеться, перейти по улице в другой корпус, раздеться, привести внешний вид в порядок и приступить к НОД.
Длительность пребывания детей на свежем воздухе соблюдается через организацию утреннего приема на улице (круглогодично, начиная со средней группы), переходы из одного корпуса в другое, дневную и вечернюю прогулки.

Освоение ребенком мира ближайшего (социального, природного) окружения обеспечивается  в интегративных формах, через организацию совместной и самостоятельной деятельности.

Реализация содержания образования:

  • обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего окружения;
  • раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов;
  • ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов;
  • учитывает приоритет  практической деятельности (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности), в ходе которой дети получают необходимую информацию (предметно-информационная составляющая образованности), постепенно овладевая ценностно-ориентационной составляющей образованности;
  • осуществляется на основе компетентностного подхода, направленного на формирование у ребенка новых универсальных способностей личности и поведенческих моделей,  готовности эффективно интегрировать внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т.п.) и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;
  • имеет яркую воспитывающую направленность, т.е. способствует формированию толерантности, уважения к традициям и обычаям своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения и др.

Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию  методов, максимально активизирующих мышление, воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей; создание условий для реализации универсальных
возможностей детей в овладении креативным потенциалом, на культивировании в ребенке субъекта учения; на конструировании диалогово-дискуссионной формы организации совместной деятельности взрослых и детей.
В реальном образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии.
Развивающая среда способствует эмоциональному благополучию ребенка, формирует чувство уверенности в себе и защищенности, обеспечивает влияние на эмоциональную атмосферу образовательного процесса, через такие компоненты среды как:

  • эмоционально-поддерживающий, т.е. отношения между участниками совместной жизнедеятельности;
  • эмоционально-стабилизирующий, т.е. режимные моменты, организующие процесс пребывания ребенка в группе детского сада;
  • эмоционально-настраивающий, т.е. внешняя обстановка (цветовое решение, удобство мебели и пр.);
  • эмоционально-активизирующий, т.е. организация занятости детей (игры, занятия, сюрпризные моменты и пр.);
  • эмоционально-тренирующий, т.е. проведение психо - гимнастических упражнений с детьми, развивающих тренингов.

В соответствии с этим на дошкольной ступени образования одновременно с развитием физических, личностных, интеллектуальных качеств повышается компетентность  ребенка в разных видах деятельности и в сфере отношений.
Основой формирования компетенций ребенка дошкольного возраста являются общие способности: коммуникативные, познавательные, регуляторные, творческие.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации  основной общеобразовательной программы осуществляется в виде:

  • непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности;
  • образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
  • самостоятельной деятельности детей;
  • взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Непосредственно образовательная деятельность

  • игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
  • просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач, компьютерных презентаций;
  • чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
  • создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
  • наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
  • изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
  • проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
  • оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
  • викторины, сочинение загадок;
  • инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
  • рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
  • продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
  • слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
  • подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
  • пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
  • танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
  • физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские:

  • туристические прогулки;
  • физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);
  • спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);
  • соревнования;
  • дни здоровья;
  • тематические досуги;
  • праздники;
  • фестивали;
  • театрализованные представления;
  • смотры и конкурсы;
  • экскурсии.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

  • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до или после сна, солевые дорожки, подготовительная группа – обтирание махровой варежкой, сон без маек), утренняя гимнастика (элементы гимнастики для глаз и на дыхание), гимнастика после сна (гимнастика в кроватках и ритмопластика), упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
  • социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
  • познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);
  • художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в режимные моменты (прием пищи под аудио сопровождение, засыпание под музыку – колыбельные), в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

  • физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде, самокате и пр.);
  • социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
  • познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, авто дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
  • художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляются в соответствии с направлениями работы по образовательным областям и годовым планом работы.

Возможность реализации Рабочей Программы старшей группы «Смешарики» обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов:

  • наличие высоквалифицированного кадрового потенциала в МБДОУ;
  • материально-техническое оснащение МБДОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, современных требований;
  • создание образовательно-развивающей среды, предполагающей активное использование культурно-образовательных ресурсов МБДОУ, микрорайона.

Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы

Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:

  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, где основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Организация режима пребывания детей в старшей  группе «Смешарики»   МБДОУ «ДСОВ «Ромашка»

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня.    Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме.
Режим дня в группе  соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.
Основные физиологические принципы построения режима дня  соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности.
В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
«Ежедневная  организация  жизни  и  деятельности  детей» - Приложение 3
Большая часть времени направлена на организацию взаимодействия в рамках реализации задачи по охране и укреплению здоровья воспитанников.
«Организация двигательной деятельности ребенка» - Приложение 4
«Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы» - Приложение 5
«Система закаливающих мероприятий» - Приложение 6

  • Модель организации  воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс старшей группы может быть условно подразделен на:

  • образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
В практике используются разнообразные формы взаимодействия с детьми.

Организованная образовательная деятельность

  • игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
  • просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, презентаций;
  • чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
  • создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
  • наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
  • изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
  • проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
  • оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
  • викторины, сочинение загадок;
  • инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
  • рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
  • продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
  • слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
  • подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
  • пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
  • танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
  • физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

 

При планировании непосредственной образовательной деятельности, строго учитываются санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни - не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
«Модель организации образовательной деятельности» - Приложение 7
Дети данной возрастной группы посещают занятия кружков эстетической и познавательной направленностей. Дополнительное образование (на бесплатной основе) проводится на базе МБДОУ «ДСОВ «Ромашки» силами воспитателей в течение учебного года один раз в неделю во вторую половину дня, длительность занятия кружка составляет 25 минут. Кружки «Веселые путешественники» и «Бумажное чудо» функционируют на бесплатной основе. Списки детей посещающих занятия кружков – Приложение 12.
 
Мероприятия групповые и межгрупповые

  • физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);
  • спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);
  • соревнования;
  • тематические досуги;
  • праздники;
  • театрализованные представления;
  • смотры и конкурсы;
  • экскурсии.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

  • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные воздушные ванны), утренняя гимнастика (круглый год на свежем воздухе), упражнения и подвижные игры во второй половине дня, динамический час с использованием детских тренажеров;
  • социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
  • познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур;
  • художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, в процессе принятия пищи, в ходе дневного сна, привлечение внимания детей к разнообразным звукам  в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

  • физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);
  • социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
  • познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
  • художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

«Циклограмма организации детской деятельности по реализации образовательной программы» представлена в Приложении 8.

Предметно-развивающая образовательная среда

Оборудование старшей группы «Смешарики» безопасно, эстетически оформлено. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Центры развития:

  • музыкальный центр;

• сенсорный центр;
• центр Искусств;
• математический центр;
• центр экспериментирования;
• центр науки (природы);
• физкультурный центр;
• центр сюжетно-ролевой игры;
• литературный центр;
• строительный центр;

  • центр здоровья;
  • центр безопасности;
  • центр коммуникации;
  • центр трудовой деятельности.

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, обеспеченная игрушками, побуждающая к двигательной игровой деятельности (мячи, скакалки, гольф).
Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает все направления развития детей – Приложение 13.

  • Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому.
Содержание соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка". При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции  образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Образовательная деятельность в старшей группе «Смешарики» МБДОУ «ДСОВ «Ромашка» осуществляется в процессе организации  различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников учреждения.
Решение программных задач осуществляется в двух основных организационных моделях, включающих:

  • совместную деятельность взрослого и детей (разнообразные формы);
  • самостоятельную деятельность детей.

Совместная деятельность взрослого и детей - деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач  на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской  (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.
Самостоятельная деятельность детей – это:

  • свободная деятельность воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком  деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
  • организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная  на решение задач, связанных с интересами  других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Программа реализуется в организованных, совместных и самостоятельных формах деятельности.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом  контингента воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, социальным заказом родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решение поставленных целей и задач достигается, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется  не менее одной недели. Оптимальный период - 2-3 недели.
Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.

Комплексно-тематическое планирование

Тема

Краткое содержание работы

Период

Итоговые мероприятия

День знаний в детском саду

Развивать познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Закреплять знания детей о школе, школьных принадлежностях. Формировать  положительные представления о профессии учителя. Продолжать знакомить с детским садом, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.             
1. Детский сад. Профессии в детском саду.
 2. Первое сентября – День знаний.

Сентябрь

Развлечение «День знаний»
«Малые олимпийские игры»

Осень

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и не живой природы. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях. Расширять знания о деревьях, грибах, овощах, фруктах. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.
1. Огород. Овощи.
2. Сад. Фрукты.
3. Лес. Деревья. Ягоды. Грибы.
4. Одежда. Обувь. Головные уборы.

1-30 сентября

 

Праздник «Осень в гости к нам пришла»
Выставки детского творчества

День дошкольного
работника

Познакомить детей  с трудом сотрудников детского сада. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду.

22-27.09

Открытки, оформление поздравительной папки-передвижки

Тематические встречи ко Дню пожилого
человека

Расширение представлений  детей о своей семье, о родственных отношениях. Развитие общечеловеческих ценностей: любовь к родителям и семье, близким людям.  Воспитывать любовь к людям старшего поколения.

24-28.09

Оформление газеты «Говорят внуки»
Изготовление поздравительных открыток

Я вырасту здоровым

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их
труд.

1-15
октября

Открытый день здоровья
Подготовка к фестивалю ритмической гимнастики «В здоровом теле здоровый дух»

Это наша Родина

Расширять представление о своей семье, о родственных отношениях, профессиях родителей. Знакомить с родным городом, краем, его истории, культуре, видах транспорта. Расширять представления о родной стране, государственных праздниках, о флаге, гербе, гимне России, о столице Москве, о людях прославивших Россию. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.
1. Дом. Семья.
2. Город. Улицы. Транспорт. ПДД.
3. Родной край.
4. Наша Родина -  Россия. Государственная символика.

16 октября -
04 ноября

Праздник «День народного единства»,
Праздник «Милой мамочке моей эти поздравления».
Изготовление поздравительных открыток для мам.

Мони-торинг

 

5-15 ноября

Заполнение диагностических карт

Столица ХМАО

Расширять представления детей о родной стране, округе. Продолжать формировать интерес к малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.Воспитывать интерес  к истории  малой Родины.

1-13 октября

 

 

 

 

7 ноября

 

 

3-7 декабря

Цикл «Связь поколений»  встреча с знаменитыми людьми – Яковлевой Надеждой Арсентьева «День рождения поселка Унъюган».
Защита образовательного проекта «Столица округа – город Ханты-Мансийск».
Вечер компьютерных презентаций «Виртуальная экскурсия  по ХМАО-Югра».

Столица Москва

Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна.  Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

10-14 декабря 

Тематические занятия «Россия – Родина моя».
Познавательная встреча с «Боевым братством» - беседа «Будущие защитники Родины». 

Неделя ПДД

Знакомить детей с основными правилами безопасного поведения на дороге, а так же со знаками дорожного движения. Учить детей различать предупреждающие знаки и запрещающие знаки  дорожного движения. Совершенствовать знания детей о правильном переходе дороги, о назначении пешеходного перехода и светофора. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение ко всем участникам дорожного движения. 

10-22
декабря

Профилактические беседы с инспектором ГИБДД.
Спортивные эстафеты в рамках акции по ПДД.
 Видеофильм «Улица полна неожиданностей».
Компьютерные презентации по ПДД.
Целевые прогулки «Дорожные знаки».
Экскурсия на выставку «Детям о правилах дорожного движения».

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры.
Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.
      Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

15 ноября — 31 декабря

Экскурсия детей на почту «Письмо Деду Морозу».
Праздник – «Новогодняя сказка".
Акция  «Почта Деда Мороза»

 

Зимние каникулы
«Путешествие по Игрограду»

Понедельник – «День спортивных игр»
Вторник – «День дидактических игр»
Среда – «День сюжетно-ролевых игр»
Четверг – «День строительных игр»
Пятница – «День театрализованных игр, игр драматизаций»
Понедельник – «День спортивных игр»

24.12
25.12
26.12
27.12

 

31.12

Просмотр компьютерных презентаций, мультфильмы.

Среда – «День хохломы»
Знакомить детей с народными традициями, обычаями. Расширять представления о народной игрушке, художественных промыслах. Продолжать знакомить с народными песнями, плясками, устным народным творчествам. Рассказывать о русской избе, ее внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Знакомить с искусством родного края. Воспитывать интерес и бережное отношение к произведениям искусства. 

 

 

Четверг – «День филимоновской игрушки»

 

 

 

 

Пятница – «День народной куклы»

09 января

 

 

 

 

 

 

 

10 января

 

 

 

 

11 января

 Экскурсия на выставку «Хохломская роспись».
Просмотр компьютерной презентаций «Хохломские мастера».
Оформление выставки детских рисунков «Хохломские узоры».

Познавательное путешествие к дедушке Филимону.
Оформление выставки детских работ «Филимонов-ские свистульки».
Экскурсия на выставку «История народной куклы». Выставка детских работ «Нитяные куклы».

Зима

Расширять представление детей о зиме, зимней природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой, снегом и льдом. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.    Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представление о безопасном поведении людей зимой. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника, знакомить с традициями празднования Нового года в разных странах. Вызвать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику. Закладывать основы праздничной культуры.
1. Зима. Природа зимой.
2. Зимующие птицы. Домашние и дикие животные.

10-31 января
17-18
января

25
января

29-31
января

Крещенский турнир по шашкам среди воспитанников и сотрудников.
Развлечение «Праздник русского валенка»
Хоккейный турнир «Золотая шайба» -соревнования между
детьми и сотрудниками.

День защитника Отечества

Расширять представления о Российской армии. Знакомить с родами войск, военными профессиями. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Воспитывать патриотизм, любовь к родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков умение быть сильными, смелыми, защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.   
1. Российская армия. Защитники Отечества.
2. Профессии пап.
3. Инструменты. Бытовая техника.

1 – 23 февраля

 

20 февраля

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Оформление книжной выставки.
Спортивный праздник в КСК «Импульс» с папами «Эстафеты сильных и смелых» с участием «Боевого братства».
 Музыкальный вечер «Военные мелодии».

Международный женский день

 

 

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативный, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) вокруг темы семьи любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать потребность радовать близких добрыми делами.
1. Мамин праздник.
2. Профессии мам.

24 февраля – 8 марта

Праздник «Международный женский день».
Выставки детского творчества

Неделя ПДД – «Автомобили и пешеходы»

Продолжать знакомить детей с основными правилами безопасного поведения на дороге, а так же со знаками дорожного движения. Учить детей различать предупреждающие знаки и запрещающие знаки  дорожного движения. Совершенствовать знания детей о правильном переходе дороги, о назначении пешеходного перехода и светофора. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение ко всем участникам дорожного движения. 

25-29 марта

Понедельник Целевая прогулка «Знакомые улицы родного поселка».
Вторник
«Зачем нужны дорожные знаки» -знакомство с регулировщиком, встреча с инспектором ГБДД.
Среда
Акция «Дети – детям», «Придорожный театр».
Четверг
«На улицах наших машины, машины…». Угадай мелодию «Песенки про автомобили». Пятница Тематические занятия «Автомобиль в играх, рассказах, стихотвореньях»Выставка детских рисунков.

Народная культура, традиции

Знакомить детей с народными традициями, обычаями. Расширять представления о народной игрушке, художественных промыслах. Продолжать знакомить с народными песнями, плясками, устным народным творчествам. Рассказывать о русской избе, ее внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Знакомить с искусством родного края. Воспитывать интерес и бережное отношение к произведениям искусства. 
1. Посуда. Гжель. Хохлома.
2. Мебель.
3. Игрушки. Русская  матрешка.
4. Филимоновские свистульки.

3 – 20 марта

 Народный  праздник «Масленица».
Выставки детского творчества.

Книжкина Неделя

Формирование интереса и потребности в чтении. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

1-5 апреля

 

 

 

 

 

9-12 апреля

 

Акция «Подари книгу детям».
Родительская акция «Сказка на ночь».
Оформление тематической выставки «Сказки Народов Севера».
Вечер чтения «Сказок бабушки Аннэ».
Экскурсия в библиотеку МОУ СОШ N2

Неделя Здоровья

Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья. Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Раскрыть возможности здорового человека. Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

08-12 апреля

Спортивные соревнования «Детская спартакиада: национальные игры и эстафеты Народов Севера» (между детьми старших групп детских садов поселка и 1 класса СОШ N2 в ФОКе «Импульс»)

Весна, птицы, пробуждение природы

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.). Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить животных только вместе со взрослым; чужих животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных. Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.). Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя — они могут быть ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений. Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть. Привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

25-26 апреля

3-4 неделя апреля

Экологический праздник «День прилета птиц».
Экологическая акция «Росток» - посев рассады цветов и овощей в группе.

День Победы

Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям войны. Показать преемственность поколений защитников Родины.
1. День Победы. Герои Великой Отечественной войны

 

15 апреля — 9 мая

 

1-2 неделя мая

Встречи со старшим поколением.
Военно-патриотический праздник «День Победы».
Выпуск поздравительных газет.
Экскурсия к обелиску Славы.
Познавательные встречи «Медали и ордена» («Боевое братство», межпоселковая библиотека).
Вечер музыки «Мелодии военных лет».
Посещение музея МКОУ «Унъюганская СОШN1».

«День семьи»

Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.

1 неделя мая

- Совместные мероприятия «Семейный отдых».

Монито-ринг

 

15 – 25 мая

Заполнение карт развития

Лето

Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года, признаках лета. Расширять обобщенные представления о влиянии тепла солнечного света на жизнь людей, животных и растений, природа «расцветает», оживает.
Насекомые. Рыбы. Садовые цветы.  Грибы.

15-31   мая

 

4 неделя мая

 

Экскурсия в лесничество.
Участие в окружной акции «Экология и мы» в рамках Международной экологической акции «Спасти и сохранить».
1 июня – праздник лета.
Конкурс рисунков на асфальте.
Выставка детского творчества.
День защиты окружающей среды — 5 июня.

 

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня — 20 августа

 

«Комплексно-тематическое планирование по освоению образовательных областей старшей группы на 2012-2013 учебный год» представлено в Приложении 9.

  • Психологическое сопровождение образовательной программы ДОУ

Основным направлением психологического обеспечения ДОУ является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитие детей. Данная программа  предполагает повышенный уровень психологизации образовательного процесса в ДОУ. Освоение всех образовательных областей связано с учетом интеграции с обязательным психологическим сопровождением. Возрастает роль психолога, изменяются его функциональные обязанности, цели и задачи организации психологического сопровождения.
Цели:

  • Сохранение психического здоровья воспитанников, мониторинг их развития, организация развивающих занятий с детьми, направленных на коррекцию определенных недостатков в их психическом развитии.
  • Психологическое сопровождение образовательного процесса, как необходимое условие реализации основной общеобразовательной  программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка», составленной в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

Требования к психолого-педагогическому обеспечению направлены на:

  1. Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается на:
    • субъектном отношении педагога к ребенку;
    • индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка;
    • мотивационном подходе;
    • доброжелательном отношении к ребенку.
  1. Обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса.
  2. Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста.
  3. Обеспечение преемственности с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования.
  4. Отслеживание развития каждого ребенка, наряду с психолого-педагогическим мониторингом результатов выполнения Основной образовательной программы МБДОУ «ДСОВ «Ромашка», по преодолению возникающих у отдельных детей трудностей в освоении программы.
  5. Просвещение родителей по разъяснению основных направлений и задач ДОУ.
  6. Помощь в решении психологических проблем развития, возникающих у воспитанников в различных ситуациях их жизнедеятельности.
  7. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей.
  8. Работа с запросами в деятельности психолога.

Основные направления работы педагога-психолога основываются на:
Психопрофилактической работе:

  • Формирование у воспитателей, детей, родителей или лиц, их замещающих общей психологической культуры (лекции, беседы, тренинги);
  • Оказание помощи детям при адаптации их к новым условиям (индивидуальная и групповая работа с детьми);
  • Создание благоприятного психологического климата в детском саду через оптимизацию форм общения.

Психодиагностической работе:

  • Психологическое обследование детей с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения необходимыми навыками и умениями;
  • Изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, помощи в профессиональном и личностном самоопределении;
  • Диагностику характера, общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения.

Коррекционно-развивающей работе:

  • Предполагает разработку и осуществление программ, направленных на                развитие личности в целом и отдельных ее сторон (познавательная и     личностная сфера);
  • На обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
  • Обучение методам и приемам саморегуляции и преодоление эмоциональных стрессовых реакций;

Консультативной работе:

  • консультирование воспитателей, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей.

Психологическое обеспечение в ДОУ содействует созданию условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе и своевременном предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта. Ведет психологическое сопровождение самого образовательного процесса с использованием результатов обучения в свободной деятельности. Помогает повысить психологическую культуры воспитателя, которая является необходимой важной составляющей психологизации образовательного процесса. Ведет психологический контроль, за развитием нормального ребенка с целью своевременного обнаружения даже легких, далеких от трудностей и отставаний, профилактики возможных неблагоприятных вариантов развития.
Приоритетным направлением психологического обеспечения является решение профилактических задач, а психологическое сопровождение образовательной программы способствует освоению ее содержания дошкольниками и достижению ими итоговых результатов-интегративных качеств. Для этого психологическое сопровождение включает:

  • Содействие построению развивающего образования;
  • Психологический анализ образовательного процесса и среды;
  • Создание условий для развития ведущей, игровой, деятельности;
  • Мониторинг результатов освоения детьми образовательной программы.

Деятельность психолога ДОУ, сочетающая все направления работы с приоритетом профилактической, позволит оптимизировать образовательный процесс и реализовать программу на высоком качественном уровне, оптимизировать образовательную ситуацию для максимального раскрытия и развития познавательных возможностей детей. Сотрудничая с воспитателем, педагог психолог должен оказать содействие в организации взаимодействия и самостоятельной деятельности детей, ориентированных, с одной стороны, на содержание и цели образовательной программы, а с другой стороны на особенности детей, которые будут способствовать развитию позитивных форм их индивидуальности.

Основные задачи психологического обеспечения:

  • оптимизация взаимодействия педагогов с детьми.
  • организация эффективного образовательного процесса.
  • построение оптимального взаимодействия с родителями дошкольников для решения образовательных задач.
  • мониторинг развития детей
  • отслеживание развития каждого ребенка.
  • просвещение родителей дошкольников.

Взаимодействие психолога со специалистами ДОУ в условиях реализации федеральных государственных требований.
Направления деятельности педагога-психолога с заведующим ДОУ.

  • Участвует в обсуждении актуальных направлений работы ОУ, совместно с администрацией планирует свою деятельность таким образом, чтобы быстрее достичь поставленной цели.
  • Уточняет запрос на психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, на формы и методы работы, которые будут эффективны для ДОУ.
  • Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных ситуациях в коллективе.
  • Участвует в подборе и перестановке кадров (дает рекомендации по психологической совместимости сотрудников).
  • Оказывает психологическую поддержку при адаптации новых работниках коллектива.
  • Принимает участие в расстановке кадров с учетом психологических особенностей педагогов и воспитателей.
  • Осуществляет поддержку ИКТ. Предоставляет психологическую информацию для сайта ДОУ.
  • Предоставляет отчетную документацию.
  • Проводит индивидуальное психологическое консультирование (по запросу).
  • Участвует в комплектовании групп с учетом индивидуальных психологических особенностей детей.
  • При необходимости рекомендует администрации направлять ребенка с особенностями развития на ПМПК.
  • Обеспечивает психологическую безопасность всех участников воспитательно-образовательного процесса.
  • Участвует в курсах повышения квалификации.
  • Участвует в совете новой системы оплаты труда.
  • Оказывает экстренную психологическую помощь в нештатных и чрезвычайных ситуациях.

С заместителем заведующего 

  1. Участвует в разработке основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ.
  2. Формирует содержание психолого-педагогической работы по организации деятельности взрослых и детей в освоении образовательных областей. Анализирует психологический компонент в организации воспитательной работы в учреждении и вносит предложения по повышению эффективного психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса.
  3. Участвует в разработках методических и информационных материалов по психолого педагогическим вопросам.
  4. Содействует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения.
  5. Разрабатывает программы по повышению психологической компетентности участников образовательного процесса.
  6. Участвует в комплектовании кружков и с учетом индивидуальных особенностей дошкольников. В рамках консультативной помощи родителям участвует в выборе дополнительного обучения и его направленности.
  7. Участвует в деятельности педагогических и иных советов образовательного учреждения.
  8. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в дошкольном учреждении с точки зрения создания в нем психологического комфорта.
  9. Участвует в организации методических объединений.
  10. Выступает организатором профессионального взаимодействия по вопросам создания предметно-развивающей среды.
  11. Участвует в психологическом сопровождении инновационной деятельности.
  12. Оказывает поддержку в развитии ИКТ.
  13. Предоставляет документацию в течение всего учебного года.
  14. Проводит психологическое сопровождение конкурсов.
  15. Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы.
  16. Оказывает помощь в создании предметно-развивающей среды в группах.
  17. Участвует в организации и проведении Дня открытых дверей.

С воспитателями

  • Содействует формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников.
  • Участвует совместно с воспитателями в организации и проведении различных праздничных мероприятий.
  • Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности УУД у дошкольников на основании анализа представленных воспитателю рекомендаций по образовательной траектории развития ребенка (в конце учебного года).
  • Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.
  • Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и ориентирует воспитателей в проблемах личностного и социального развития дошкольников.
  • Организует и проводит консультации по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым повышая их социально-психологическую компетентность.
  • Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршрута дошкольника.
  • Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.
  • Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя.
  •  Принимает активное участие в методических объединениях воспитателей. Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в процессе самообразования.
  •  Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.
  • Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом.
  • Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.
  • Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы.
  • Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей.
  • Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий (подготовка руки к письму, правильная осанка и т.д.).
  • Участвует в деятельности по психологической подготовке детей к школе, просвещает воспитателей по данной тематике.

С учителем- логопедом

  • Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе.
  • Оказывает помощь детям в овладении учебными навыками и умениями, в развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях логопеда.
  • Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью уровня их развития, состояния общей, мелкой артикуляционной моторики, а также особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.
  • Разрабатывает индивидуально-ориентированный маршрут психологического сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи на основе полученных данных совместно со всеми специалистами.
  • Участвует в проведении совместно диагностики детей с отклонениями в развитии.
  • Подбирает материал для закрепления в разных видах детской деятельности полученных логопедических знаний, а именно: работа с разрезными картинками, упражнения с дидактическими игрушками, игры со строительными материалом, сооружение простых построек по образцу и др.
  • Консультирует и направляет родителей к разным специалистам по совместному решению с логопедом.
  • Участвуют в разработке сценариев праздников, программ, развлечений и досугов, охраняя психику детей при введении отрицательных героев.
  • Участвует в интегративной образовательно-воспитательной деятельности.

Консультативная работа

  • Информирует:
        • О путях преодоления трудностей в воспитании ребенка;
        • О симптоматике и оптимальных путях прохождения периодов кризиса 3 и 7 лет;
        • Об игровых приемах, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-личностной сфер ребенка;
        • О способах элиминации нервно-мышечного напряжения;
        • О путях и методах формирования у ребенка школьной зрелости;
        • О психологической готовности ребенка к школе и оптимизации прохождения им периода к новым социальным условиям;
        • О результатах диагностики уровня психического развития ребенка;
        • О проблемах и достижениях ребенка выявляемых в процессе работы с ним.
  • Реализует:
        • Конвенцию о правах ребенка;
        • Государственную политику в сфере:
  • Охраны психологического здоровья детей;
  • Содействия социальной адаптации;
  • Социальной защиты;
  • Социальной реабилитации;
        • Утвержденную программу работы ДОУ на текущий учебный год;
        • Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку;
        • Принцип «здесь и сейчас».
  • Проводит психологическую диагностику интеллектуальной и эмоционально-личностной сфер.
  • Выявляет причины и механизмы нарушений в социальной адаптации, развитии, обучении.
  • Осуществляет психологическую поддержку семьи.
  • Обеспечивает гармонизацию детско-родительских отношений.
  • Разрабатывает конкретные рекомендации для родителей по вопросам воспитания, развития и обучения ребенка в виде информационно-наглядного материала.
  • Создает условия для предупреждения возникновения явлений дезадаптации детей в ДОУ, школе.
  • Знакомит родителей:
  • С психофизическими особенностями ребенка с учетом возраста;
  • Со способами создания условий для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе.
  •  Объясняет родителям значимость;
  • Создания условий для успешной социализации детей;
  • Обучения игровому взаимодействию с детьми.
  •  Формирует:
  • Психологическую компетентность родителей в вопросах воспитания, развития детей;
  • Потребность к овладению психологическим знаниями;
  • Модель поведения родителей в ситуациях адаптации ребенка к детскому саду, школе;
  • Личностные качества воспитанников с учетов сохранения индивидуальности.
  •  Проводит:
  • Групповые тематические консультации для родителей;
  • Индивидуальные консультации для родителей по запросу;
  • Консультации по телефону по вопросам, не требующего личного контакта;
  • Информационные беседы по телефону; на сайте ДОУ;
  • Игровые сеансы с группой детей, объединенных по направлениям развития (интеллект, коммуникация, эмоционально-волевая сфера);
  • Индивидуальное игровое взаимодействие с детьми группы риска.

С музыкальным руководителем

  • Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя.
  • Осуществляет психологическое сопровождение детей, особенно заикающихся, на музыкальных занятиях, а также на праздниках, во время развлечений и досуга.
  • Помогает в создании эмоционального настроя, повышения внимания детей при выполнении упражнений на активизацию дыхания и голоса.
  • Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений на музыкальных занятиях.
  • Проводит совместные занятие со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.
  • Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональном развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений.
  • Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлечений и досуга, распределению ролей.
  • Участвует в проведении музыкальной терапии.
  • Осуществляет сопровождение на занятиях по развитию памяти, внимании, координации движений, при подготовке к проведению праздников и досугов.
  • Участвует в выполнении годовых задач по музыкальному развитию.
  • Организует психологическое сопровождение детей 3-х летнего возраста на музыкальных занятиях.
  • Участвует в организации и проведении театрализованных представлений.
  • Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.

С инструктором по физической культуре

  • Участвует в составлении программы психолого-педагогического сопровождения по физическому развитию в рамках ФГТ.
  • Участвует в выполнении годовых задач детского сада по физическому развитию.
  • Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада осознания понятия «Здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья.
  • Оказывает помощь в подборе игровых упражнений с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей, уровня их развития и состояния здоровья.
  • Способствует развитию мелкомоторных и основных движений.
  • Формирует потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
  • Способствует взаимодействию детей разных возрастов.
  • Участвует в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению.
  • Систематизирует результаты диагностики для постановки дальнейших задач по физическому развитию.
  • Участвует в организации взаимодействия с лечебно-профилактическими учреждениями и центрами (Договор).
  • Способствует внедрению в работу здоровосберегающих технологий.
  • Способствует формированию у детей волевых качеств.
  • Помогает адаптироваться к новым условиям.
  • Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психопрофилактические прогулки, терапия).

Важной составляющей психологического процесса в ДОУ является своевременная  коррекционная работа,  направленная на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.  Коррекционно-воспитательная работа - это система специальных педагогических  мероприятий, направленных не только на преодоление или ослабление проблем, имеющихся у детей с ограниченными возможностями здоровья, но и на формирование личности ребенка в целом. 
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения воспитания и образования.
Содержание коррекционной работы    обеспечивает:

  • выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
  • осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
  • возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Коррекционно-развивающий процесс реализуется во взаимодействии воспитателей,  учителя - логопеда, педагога психолога и других специалистов образовательного учреждения. Только при взаимодействии возможно достижение результата.

Модель  взаимодействия
между  участниками  коррекционно-развивающего  процесса

диаграмма

Модель наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов детского  сада в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями, а так же функциональные обязанности каждого специалиста (педагога - психолога, учителя – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) по отношению к воспитаннику. Все специалисты при создании модели работают под руководством учителя-логопеда либо педагога психолога, которые являются организаторами и координаторами всей коррекционно-развивающей работы, составляют совместно интегрированный календарно-тематический план.

Основная цель работы  учителя-логопеда: создание условий, способствующих полноценному  речевому развитию детей  и оказания  помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей  в  освоении  Программы.

Основные виды деятельности:

  • диагностирует  уровень  импрессивной  и  экспрессивной  речи (лексический, грамматический, слоговой, фонематический,  звукопроизносительный  строй);
  • составляет  индивидуальные  планы  развития,  планы  специально – организованных  занятий;
  • осуществляет  на  индивидуальных  занятиях  постановку  диафрагмально-речевого  дыхания, коррекцию  дефектных  звуков,  их  автоматизацию,  введение  в самостоятельную  речь;
  • вводит  в  режимные  моменты  игры  и  упражнения, направленные  на  практическое  овладение навыками  словообразования  и  словоизменения,  связной  речи;
  • консультирует  педагогов  и  родителей  о  применении логопедических  методов  и  технологий  коррекционно-развивающей  работы.
  • информирует  родителей  о  результатах  диагностики,  о  плане  индивидуального  развития;
  • участвует  в  методических  мероприятиях;
  • организует  коррекционно-развивающее  и  речевое  пространство  с  учётом  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  детей.

Воспитатель:

  • организует проведение  специально – организованных  занятий  по    всем  направлениям  развития  воспитанников, совместную  и  самостоятельную  деятельность  детей;
  • организует  работу  по  воспитанию культурно-гигиенических навыков, развитию  мелкой  моторики  рук  через ручной  труд  и  конструирование,  развитию  общей  моторики  через  подвижные  игры  и  игровые  упражнения;
  • организует  реализацию рекомендаций специалистов при осуществлении индивидуальной работы с детьми;
  • активно использует  в  работе  с  детьми  здоровьесберегающие  технологии;
  • консультирует  родителей  о  формировании  культурно-гигиенических навыков,  об  индивидуальных  особенностях  детей,  уровне  развития  мелкой  моторики;
  • совместно  учителем- логопедом  участвует в  исправлении  речевого  нарушения, совместно  с  педагогом – психологом  участвует  в  развитии  психических  процессов.

Инструктор по физической культуре:

  • оценка физической подготовленности детей;         
  • составление и реализация перспективного планирования укрепления здоровья, физического и двигательного развития детей;
  • разработка и реализация плана – системы физкультурно-оздоровительных мероприятий в группе;
  • проведение физ. занятий и праздников;
  • участие в проведении корригирующей гимнастики после дневного сна, утренней гимнастики, закаливании;
  • контроль за состоянием здоровья детей, их работоспособностью, утомляемостью, физической и психической нагрузкой;         
  • проведение тематических родительских собраний, бесед, индивидуальных и групповых консультаций, семинаров – практикумов, с использованием наглядной информации.

Музыкальный  руководитель:

  • осуществляет  музыкальное  и  эстетическое  воспитание  детей;
  • осуществляет  учёт  психоречевого  и  физического  развития  детей  при  подборе  музыкального,  песенного  репертуара;
  • использует  в  работе  с детьми  элементов   психогимнастики,  музыкотерапии,  коррекционной  ритмики,  пластических  этюдов  и  пр.

Медицинский  персонал:

  • организует  проведение  профилактических  и  оздоровительных  мероприятий;
  • осуществляет  контроль   по соблюдению  требований  санитарно – эпидемиологических  норм  и  правил;
  • осуществляет  контроль   по соблюдению    режима  и  качества  питания;
  • осуществляет  оценку  физического  развития  детей  по  данным  антрометрических  показателей;
  • осуществляет  оценку  состояния  здоровья  детей  посредством  регулярных осмотров.

Для  успешного  взаимодействия  необходима  тесная  взаимосвязь  всех специалистов и воспитателей групп, это возможно при выполнении следующих условий:

  • совместное  планирование  работы;
  • одновременное  решение  коррекционно-образовательных  задач   всех  специалистов  детского  сада (каждого  в  своей  деятельности)

Только  в  этом  случае  коррекция  недостатков  в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы  будет  осуществляться  системно.
5.  Мониторинг  достижения детьми результатов освоения программы
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Показатели освоения программы

Уровни освоения программы

Методы мониторинга

Сроки проведения

Низко формализованные

Высоко формализо-ванные

Мониторинг образовательного процесса

1 балл – требует внимания специалиста
2 балла – требуется корректирующая работа педагога
3 балла – средний уровень развития
4 балла – уровень развития выше среднего
5 баллов – высокий уровень развития

Наблюдение и анализ продуктов детской деятельности
(педагоги)

 

ноябрь,
май

Мониторинг детского
развития

Наблюдения, критериальные диагностические методики и тестовые методы
(педагоги, психологи дошкольного учреждения и медицинские работники)

 

ноябрь,
май

  • Взаимодействие с родителями

 

Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, общение на сайте дошкольного учреждения, обмен мнениями на форуме сайта ДОУ, переписка по электронной почте.
Образование родителей: проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки, размещение консультаций и рекомендаций на сайте ДОУ.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Создан сайт детского сада.  Где родители (законные представители) могут оставить  свои пожелания и предложения в Гостевой книге, общаться на форуме, задавать интересующие вопросы и получать ответы, так же могут посетить страничку группы «Смешарики».
 
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Здоровье»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Образовательная область «Физическая культура»
Разъяснять родителям через оформление соответствующего раздела в «Уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу о необходимости создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной  деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду.

Образовательная область «Безопасность»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, интеллектуальные игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

 

Образовательная область «Художественное творчество»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующих  возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

 

Образовательная область «Музыка»
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного «воздействия на психическое здоровье ребенка». На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

 «Социальный паспорт семей воспитанников старшей группы МБДОУ «ДСОВ  «Ромашка» - Приложение 10

Приложение 1
Список детей
старшей группы «Смешарики»
МБДОУ «ДСОВ «Ромашка»
                                             

N п/п

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

1

Басова Диана

03.04.2007г.

2

Ботвин Ярослав

10.10.2007г.

3

Вальшина Валерия

10.04.2007г.

4

Вирченко Даниил

28.06.2007г.

5

Демашкевич Юля

26.05.2007г.

6

Дячук Богдан

12.09.2007г.

7

Климцев Данил

11.04.2007г.

8

Корниенко Миша

28.01.2007г.

9

Лялина Злата

05.02.2007г.

10

Малахов Артем

27.07.2007г.

11

Пашкевич Дима

19.01.2007г.

12

Пучук Андрей

17.08.2007г.

13

Семкив Даша

20.03.2007г.

14

Сизова Властелина

23.02.2007г.

15

Сюняев Арсений

28.07.2007г.

16

Сидорова Полина

20.10.2007г.

17

Шилов Егор

19.07.2007г.

18

Пищальников Никита

18.01 2008г.

19

Новокрещенных Илья

11.01.2008г.

20

Филимонова Таня

10.03.2007г.

21

Яковлева Лиза

21.05.2007г.

22

Остраш Алена

13.06.2007г.

мальчиков – 12
девочек - 10

Приложение 2

Перечень необходимых программ, технологий, методических пособий для осуществления воспитательно-образовательного процесса

Образовательная область

Направление развития детей

Программы

Методические пособия

Технологии

Физическая культура

Физическое направление развития

Примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы»                                                                                   под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., исп. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

 

Здоровье

 

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. -М.:Мозаика-Синтез, 2009-2010.

 

Безопасность

 

Авдеева Н.Н, Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.-М.:Аст,1998.

 

Социализация

 

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010

 

Труд

Социально-личностное направление развития

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

 

Познание

 

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Саулина Т. Ф.
Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

 

Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Рептилии и амфибии, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Собаки—друзья и помощники. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Весна. –  М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Коммуникация

Познавательно-речевое развитие

 

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 200

 

Чтение художествен.
литературы

 

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет /  Сост. В.В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.

 

Художествен-ное творчество

 

Баранова Е.В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

 

Музыка

Художественно-эстетическое направление развития

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010

 

Физическая культура

 

 

 

 

 

 

 

 

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

 

Здоровье

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Безопасность

Физическое направление развития

Черепанова С.Н. Правила дорожного движения
дошкольникам. - М.:Скрипторий2003,2008.

 

 

Социализация

 

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.

 

Труд

 

 

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду (программа и конспекты занятий в старшей группе). -М:- Творческий центр, 2007

 

Познание

Социально-личностное направление развития

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. - М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.

И.В. Померанцева, Т.А. Терпак, Е.А. Казинцев Формирование математических представлений (конспекты занятий в старшей группе).- Волгоград: - Учитель,2008
Л.С. Метлина Математика в детском саду. - М.: - Просвещение 1984.

Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Плакаты большого формата
Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

 

Коммуникация

 

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

А.Герасимова, Уникальное руководство по развитию речи. - М.:-Айрис-пресс,2004.

 

Чтение художествен. литературы

Познавательно-речевое развитие

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет  / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.

Художествен-ное творчество

Художественно-эстетическое направление развития

 

Комарова Т. С. Занятия по
изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа).-М.: Карапуз-дидактика,2007.
О.И.Бочкарева
Система работы по художественно-эстетическому воспитанию.- М.: Творческий центр,2007.
Е.Румянцева
Простые поделки.-М.: Айрис,2007.

Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина
Лепка в детском саду. - М.:-Просвещение,1986.

Н.Ф.Штейнле
Изобразительная деятельность.- М.:-Айрис,2007.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Музыка

 

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Мозаика - Синтез, 2005-2010.

Зацепина М. Б. Культурно - досуговая деятельность. — М., 2004.

Зацепина М. Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.: - Мозаика - Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

 

Приложение 3
Ежедневная  организация  жизни  и  деятельности  детей

Дома

 

Подъём, утренний туалет

6.30 – 7.30

В детском саду

Совместная
деятельность
педагога с детьми
 в ходе режимных моментов
Взаимодействие педагогов
с семьями
воспитанников

Приём на улице, осмотр,  взаимодействие с родителями,
беседы, наблюдения в уголке природы, труд, игры, индивидуальная работа с детьми
(социализация, коммуникация, познание, труд, художественное творчество, индивидуальная работа с детьми)

7.00 – 8.05

Совместная
деятельность
педагога с детьми в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика
(физкультура, здоровье, безопасность, музыка, социализация, коммуникация)

8.05 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак
(самообслуживание, воспитание КГН, этикет, здоровье, социализация, коммуникация, познание, музыка).

8.20 – 8.45

Самостоятельная деятельность
детей

Игры
(игра, познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, музыка,  физическая культура)

8.45 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми

 

9.00 – 9.25
9.45 – 10.10
10.35.–11.00

Совместная деятельность
педагога с детьми
 в ходе режимных моментов

Подготовка к прогулке
Кратковременная прогулка  (переход по улице в другое здание)
(самообслуживание, социализация, коммуникация),

8.45 – 9.00
9.25 – 9.45
10.10-10.35

Совместная деятельность
педагога с детьми
в ходе режимных
 моментов

Второй витаминизированный завтрак (соки,  фрукты)
(здоровье, воспитание КГН)

10.30

Совместная деятельность
педагога с детьми в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность
детей

Подготовка к прогулке
(самообслуживание, социализация, коммуникация),
прогулка
наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),
 труд в природе и в быту,
 подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),
ролевые игры  (познание, социализация, коммуникация), 
индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация, безопасность),
беседы с детьми (познание, коммуникация),
рисование на песке, снегу, на мольбертах (художественная деятельность).

 

11.00 – 12.10

Совместная деятельность
педагога с детьми в ходе режимных моментов

Возвращение с прогулки, водные процедуры,
воспитание КГН, чтение, игры
(самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация)

12.10 – 12.15

Подготовка к обеду, обед
(самообслуживание, воспитание КГН, этикет, здоровье, социализация, коммуникация, музыка).

12.15 – 12.40

Подготовка ко сну, закаливание,  дневной сон под музыку
(самообслуживание, здоровье, музыка)

12.40 – 15.00

Гимнастика пробуждения, подъём детей,
коррекционная гимнастики по профилактике сколиоза и плоскостопия, водные процедуры, воспитание КГН
(здоровье, безопасность, физическая культура, труд, самообслуживание, коммуникация, социализация).

15.00 – 15.30

Самостоятельная деятельность
детей

Игры
 (игра, познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, музыка,  физическая культура)

15.30 – 16.00

Совместная деятельность
педагога с детьми в ходе режимных моментов

Подготовка к подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник
 (самообслуживание, воспитание КГН, этикет, здоровье, социализация, коммуникация, музыка).

16.00-16.25

Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов

Игры, труд, чтение художественной литературы, познавательные минутки, кружки, праздники, развлечения
(игра, познание социализация, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, физическая культура, культурно – досуговая  деятельность, индивидуальная работа с детьми)

16.25 – 17.30

Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей, взаимодействие педагогов с семьями воспитанников

Подготовка к прогулке
(самообслуживание, социализация, коммуникация),
Прогулка
наблюдение в природе (познание, безопасность, труд),
труд в природе и в быту,
 подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),
ролевые игры  (познание, социализация, коммуникация), 
индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура),
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим  (познание, коммуникация, социализация, безопасность),
беседы с детьми (познание, коммуникация),
рисование на песке, снегу, (художественная деятельность).

17.30 –18.45

Игры, уход детей домой
(игра, познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, музыка,  физическая культура, взаимодействие с родителями)

18.45-19.00

Дома

Прогулка

19.00 – 20.15

Спокойные игры, гигиенические процедуры

20.15 – 20.45

Укладывание, ночной сон

20.45 – 6.30
Или - 7.30

Приложение 4
Организация двигательной деятельности ребенка

Вид
двигательной

деятельности

Физиологическая и
воспитательная задача

Необходимые
условия

Ответственный

Утренняя
гимнастика

Воспитывать потребность начинать день с  движения. Формировать двигательные навыки.

Музыкальное сопровождение. Одежда, не стесняющая движения. Наличие  атрибутов. Непосредственное руководство взрослого.

Воспитатели групп, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра.

Движения
во время
бодрствования

Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, выносливости и гибкости.

Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям.

Заместитель заведующего, воспитатели групп, инструктор по физической культуре.

Подвижные игры

Воспитание умения двигаться в соответствии с заданными условиями. Воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением  выполнять правила игры.

Знание правил игры

Воспитатели групп, инструктор по физической культуре

Музыкально-ритмические движения

Воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку.

Музыкальное сопровождение.

Музыкальный руководитель

Гимнастика
пробуждения

Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движение.

Знание воспитателем комплексов гимнастики пробуждения. Наличие в спальне места для проведения гимнастики.

Воспитатели групп, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра.

Корригирующая гимнастика

Укрепление мышц опорно-двигательного аппарата. Формирование навыка правильной осанки.

Наличие места для проведения гимнастики и специального оборудования. Одежда, не стесняющая движения. Непосредственное руководство взрослого.

Инструктор по физической культуре, воспитатели групп, старшая медицинская сестра.

Гимнастика
и массаж

Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц.

Обязательное наличие гимнастических пособий.  Непосредственное руководство взрослого.

Старшая медицинская сестра, инструктор по физической культуре.

Приложение 5

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Блоки
физкультурно-оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для двигательной активности

  • гибкий режим;
  • занятия по подгруппам;
  • оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие физкультурного зала, спортивных уголков в группах);
  • индивидуальный режим пробуждения после дневного сна

 

Система двигательной активности + система психологической помощи

  • утренняя гимнастика;
  • прием детей на улице круглый год;
  • физкультурные занятия;
  • музыкальные занятия;
  • двигательная активность на прогулке;
  • физкультура на улице;
  • подвижные игры;
  • физкультминутки на занятиях;
  • динамические паузы;
  • гимнастика после дневного сна;
  • физкультурные досуги, забавы, игры;
  • дыхательная гимнастика

 

Система закаливания:
в повседневной жизни

 

 

 

специально организованная 

  • утренний прием на свежем воздухе  круглый год;
  • утренняя гимнастика (разные формы: ритмика, ОРУ, игры);
  • облегченная форма одежды;
  • ходьба босиком в спальне по "дорожке здоровья" до и после сна;
  • сон с доступом воздуха (+19°С ... +17°С);
  • солнечные ванны (в летнее время);
  • босохождение после дневного сна;
  • обширное умывание

 

  • корригирующая гимнастика после сна;
  • фиточай;
  • ароматизация помещений (чесночно-луковая) в период роста простудных  заболеваний

 

Организация рационального питания

  • соблюдение режима питания;
  • организация второго завтрака (соки, фрукты);
  • строгое выполнение натуральных норм питания;
  • витаминизация 3-го блюда;
  • соблюдение питьевого режима;
  • гигиена приема пищи;
  • индивидуальный подход к детям во время приема пищи;
  • правильность расстановки мебели

 

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психо-эмоционального состояния

  • диагностика уровня физического развития;
  • диспансеризация детей с привлечением врачей поликлиники;
  • диагностика физической подготовленности;
  • диагностика развития ребенка;
  • обследование психо-эмоционального состояния детей педагогом-психологом;
  • обследование учителем-логопедом

Приложение 6
Система закаливающих мероприятий

Форма
закаливания

Закаливающее
воздействие

Длительность
 (мин. в день)

5-6 лет

Утренняя гимнастика
(в соответствии с температурным режимом воздуха -  на улице)

сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями;
элементы дыхательной гимнастики  Стрельниковой, гимнастики для глаз

7-10

Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении

воздушная ванна

Индивидуально

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)

  • сочетание воздушных ван с физическими упражнениями;
  • босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.

до 25

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности  (на улице)

сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями

 

до 25

Прогулка в первой и второй половине дня

сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями

2 раза в день
по 1ч 50 мин –
2 часа,
с учетом погодных условий

Дневной сон без маек

воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка

в соответствии с действующими СанПиН

Физические упражнения после дневного сна

сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями
(контрастная воздушная ванна);
гимнастика в кроватках,
музыкально-ритмическая гимнастика

7-10

Закаливание после дневного сна

воздушная ванна и водные процедуры,
солевые дорожки  (перед сном)

5-15

Приложение 7
Модель организации образовательной деятельности
старшей группы «Смешарики» МБДОУ «ДСОВ «Ромашка»

Дни недели

Время

Непосредственная деятельность

Понедельник

9.00-9.25

Физкультура

9.50-10.15

Коммуникация
(развитие речи, чтение литературы)

Вторник

9.00-9.25

Музыка

9.45-10.10

Познание (ФЭМП)

10.30-10.55

Художественное творчество
(рисование)

Среда

9.00-9.25

Коммуникация
(развитие речи)

9.45-10.10

Физкультура

10.35-11.00

Художественное творчество
(рисование)

Четверг

9.00-9.25

Познание

9.45-10.10

Художественное творчество
(конструирование // труд)

11.40-12.05

Физкультура
(на воздухе)

Пятница

9.00-9.25

Музыка

9.50-10.15

Художественное творчество
(аппликация // лепка)

Приложение 8
  Циклограмма организации образовательной деятельности старшей группы «Смешарики»

                   

Реали-зация ОО

Содержание работы

Интеграция образовательных
областей

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

УТРО

Совместная деятельность
педа-гога с детьми

  • Игры с предметами (дидактические и разборные игрушки, кубики, мозаики, разрезные картинки) – ОО «Интеграция».

 

  • Труд в уголке природы  - ОО «Труд».
  • Беседа (социально-нравственное воспитание) - ОО «Социализация».

 

 

  • Игры с предметами (дидактические и разборные игрушки, кубики, мозаики, разрезные картинки).- ОО «Интеграция».

 

  • Составление рассказов по схемам (описание);
  • дидактическая игра по развитию речи - ОО

«Коммуникация».

  • Подвижная игра.- ОО «Физическая культура».

 

  • Игры с предметами (дидактические и разборные игрушки, кубики, мозаики, разрезные картинки)- ОО «Интеграция».

 

  • Наблюдение в природе;
  • - опыт;
  • дидактическая игра по ознакомлению с окружающими-
  • ОО «Познание»
  • Артикуляционная пальчиковая гимнастика,
  • Подвижная игра

ОО «Здоровье»

 

  • Игры с предметами (дидактические и разборные игрушки, кубики, мозаики, разрезные картинки)- ОО «Интеграция».

 

  • Составление рассказов из личного опыта (повествование и рассуждение),
  • Дидактическая игра на закрепление звука в словах – ОО

 «Коммуникация».

  • Игры с предметами (дидактические и разборные игрушки, кубики, мозаики, разрезные картинки).- ОО «Интеграция».

 

  • Активизирующее общение (решение проблемных  ситуации);
  • Развивающая игра (пространственное и логическое мышление,  воображение) - ОО

Социализация

  • Работа по ОБЖ-ОО Безопасность.
  • Разучивание стихов, пословиц, чистоговорок -  ОО «Комму-никация».

 

  • Физическая культура
  • Здоровье
  • Безопасность
  • Познание
  • Коммуникация
  • Чтение художественной литературы
  • Социализация
  • Труд
  • Музыка
  • Художественное творчество

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа – уход за растениями(полив ,опрыскивание, протирание листьев цветка) – ОО «Труд»

Индивидуальная работа по математике (палочки Х.Кьюзинера)-
ОО « Познание» (ФЭМП).

 

Индивидуальная работа по конструированию (развивать желание детей конструировать, знакомить с новыми деталями деревянного конструктора)- ОО «Художественное творчество»

 Индивидуальная работа в центре «Безопасность» (повторение правил безопасности при пожаре- меры предосторожности, действия при пожаре)- ОО «Безопасность».

Индивидуальная работа по труду
 ( ткань, бумага, работа с ножницами) «Вырезание по контуру»-
 ОО « Труд».

 

Образо-ватель-ная  деятель-ность
 в  режим-ных момен-тах

  • Воспитание культурно-гигиенических навыков (объяснение, показ, напоминание,  ситуативный разговор) - ОО «Здоровье».
  • Работа с дежурными по столовой – ОО «Труд», ОО «Здоровье».

 

 

Органи-зация среды для самос-тояте-льной  деятельности

Игры с предметами (дидактические и разборные игрушки, кубики, мозаики, разрезные картинки) – ОО «Интеграция».

Рассматривание картинок, шнуровка, картинки для закрашивания - ОО «Интеграция».

Мозаика, кубики для конструирования и мелкие игрушки к ним - ОО «Интеграция».

Куклы для сюжетно - ролевых действий, игры для развития мелкой моторики.- ОО «Интеграция».

 

 Складывание картинок, механические игрушки, рассматривание картинок.-   ОО «Интеграция».

 

  • Физическая культура
  • Здоровье
  • Безопасность
  • Познание
  • Коммуникация
  • Чтение художественной литературы
  • Социализация
  • Труд
  • Музыка
  • Художественное творчество

НОД

Непосредственно образовательная деятельность
Интеграция образовательных областей

ПРО-ГУЛКА

  • Наблюдение за явлениями живой и в неживой природы. - ОО «Познание».

 

  • Дидактические - экологические задания. -  ОО «Коммуникация».
  • Подвижные игры – ОО «Физическая культура».

 

  • Игры-драматизации – ОО «Коммуникация».
  • Ситуативная беседа о безопасности в природе – ОО «Безопасность».

 

  • Индивидуальная работа по физкультуре - ОО «Физическая культура».
  • Наблюдение за растительным миром.- ОО «Познание».

 

  • Подвижные игры с бросанием и ловлей.- ОО «Физическая культура».
  • Трудовые поручения.- ОО «Труд».

 

  • Самостоятельные игры свободного содержания.- ОО «Здоровье».
  • Наблюдение за явлениями в живой природе.- ОО «Познание».

 

  • Народные игры.- ОО «Здоровье».
  • Индивидуальная работа по развитию речи.- ОО «Коммуникация».

 

  • Подвижные игры;
  • Индивидуальная работа по физкультуре.- ОО «Физическая культура».
  • Наблюдение за трудом взрослых.- ОО «Познание».

 

  • Дидактическая игра.- ОО «Интеграция»
  • Народные игры.- ОО «Здоровье».

 

  • Сюжетно - ролевая игра.- ОО «Социализация».
  • Трудовые поручения. - ОО «Труд».

 

  • Индивидуальная  работа по физкультуре.- ОО «Физическая культура».
  • Наблюдение за живым объектом.- ОО «Познание».

 

  • Сюжетно-ролевая игра.- ОО «Социализация».
  • Трудовые поручения.- ОО «Труд».

 

  • Индивидуальная работа по физкультуре;
  • подвижные игры.- ОО «Физическая культура».
  • Нравственно - экологическое воспитание.-  ОО Социализация

 

РАБО-ТА ПЕРЕД СНОМ

  • Воспитание культурно-гигиенических навыков – ОО «Здоровье».
  • Работа с дежурными по столовой – ОО «Труд».
  • Чтение художественной литературы – ОО «Чтение художественной литературы».
  • Самостоятельная деятельность детей в центрах активности – ОО « Социализация».
  • Прием пищи под музыкальное сопровождение – ОО «Музыка».

 

ВЕЧЕР

Совместная деятельность
педаго-га с детьми 

  • Сюжетно – ролевая игра – ОО «Социализация».

 

  • Подвижные игры низкой двигательной активности - ОО «Физическая культура».
  • Чтение книг;
  • разучивание стихов -

ОО «Чтение художественной литературы».

  • Дидактические  игры по ФЭМП – ОО «Познание».

 

  • Игры с дидактическими игрушками (мозаика,  пазлы…).- ОО «Интеграция».

 

  • Беседа на тему

« ПДД».- ОО
« Безопасность».

  • Коллективный хозяйственно - бытовой труд.-

ОО  « Труд».

  • Сюжетно-ролевая игра. - ОО «Социализация».

 

  •  Подвижная игра.- ОО «Физическая культура».

 

  • Драматизация сказки - ОО «Коммуникация».
  • Работа в уголке книги (рассматривание чтение, беседа, починка книг).-

ОО « Чтение художественной литературы».

  • Рассматривание тематических папок и бесед по содержанию.-

  ОО « Коммуни- 
  кация».

  • Игра – эксперимент.- ОО «Познание».

 

  • Элементы ТРИЗ.
  • Настольно - печатные игры.- ОО «Интеграция».

 

  • Подвижная игра.- ОО «Физическая культура».
  • Музыкально - спортивное развлечение

  (вечера, досугов,   
  загадок). -ОО  
  «Музыка».

  • Коллективный хозяйственно - бытовой труд.-  ОО « Труд».

 

  • Физическая культура
  • Здоровье
  • Безопасность
  • Познание
  • Коммуникация
  • Чтение художественной литературы
  • Социализация
  • Труд
  • Музыка
  • Художественное творчество

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа  по рисованию (учить пользоваться трафаретами правильно, обводить по контуру и закрашивать фигуру).

 Индивидуальная работа по кружкам «Бумажное чудо» - ОО Художественное творчество» «Веселые путешественники»- ОО «Безопасность».

 Индивидуальная работа по труду
 ( ткань, бумага, работа с ножницами) «Вырезание по контуру»-
 ОО « Труд».

Индивидуальная работа по лепке (задания по закреплению навыков работы с пластилином) – ОО «Худо-жественное творчество»

Индивидуальная работа: составление рассказов по схемам: «Посуда», «Мебель» и пр.- ОО «Коммуни-кация».

 

Образо-ватель-ная  деятельность в  режим-ных момен-тах

  • Воспитание культурно-гигиенических навыков – ОО» Здоровье».
  • Работа с дежурными по столовой – ОО «Труд».
  • Чтение художественной литературы – ОО «Чтение художественной литературы».
  • Повторение музыкального репертуара – ОО «Музыка».
  • Самостоятельная деятельность детей в центрах активности - ОО «Социализация».
  • Прием пищи под музыкальное сопровождение – ОО «Музыка».

 

  • Физическая культура
  • Здоровье
  • Безопасность
  • Познание
  • Коммуникация
  • Чтение художественной литературы
  • Социализация
  • Труд
  • Музыка
  • Художественное творчество

Орган-изация среды для самостоятельной деятельности

  • Игры с дидактическими игрушками (мозаика,  пазлы…).- ОО «Интеграция».

 

  • Игры с предметами (дидактические и разборные игрушки, кубики, мозаики, разрезные картинки).- ОО «Интеграция».

 

Рассматривание картинок, шнуровка, картинки для закрашивания - ОО «Интеграция».

Строительные игры. Продуктивные виды деятельности детей.- ОО «Интеграция».

Куклы для сюжетно - ролевых действий, игры для развития мелкой моторики. Самостоятельная сюжетно – ролевая игра.- ОО «Интеграция».

ПРО-ГУЛКА

Все мероприятия планируются  также как и в первую половину дня.

 

 Приложение 9
Комплексно – тематическое планирование содержания организованной деятельности детей старшей группы Смешарики»

Образовательная область Коммуникация
(развитие речи, чтение художественной литературы)

 
Содержание образовательной области «Коммуникация»  направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  1. развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  2. развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  3. практическое овладение воспитанниками нормами речи».

  Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
  Формирование словаря
  Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
  Звуковая культура речи
  Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
  Грамматический строй речи
  Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
  Связная речь
  Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы. Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
  Образовательная область «Чтение художественной литературы»
  Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

  1. формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
  2. развитие литературной речи;
  3. приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".

  Формирование интереса и потребности в чтении. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

 

1 неделя

 

2 неделя

3 неделя

4 неделя

СЕНТЯБРЬ

1 Мы – воспитанники старшей группы. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун»ю.
Программное содержание: учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.  Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.26)

2 Обучение рассказыванию: описание кукол. Чтение П. Бажова «Серебренное копытце».
Программное содержание: познакомить детей с произведением – перевертышем. Учить внимательно и заинтересовано слушать. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
(В.В. Гербова  стр.38)

 

1 Рассказывание по картине. Чтение В. Драгунского «Друг детства».
Программное содержание: учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.  Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.45)

2 Литературный калейдоскоп. Заучивание стихотворения            Е. Благининой «Посидим в тишине».
Программное содержание: познакомить детей с произведением – перевертышем. Учить внимательно и заинтересовано слушать. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
(В.В. Гербова  стр.44)

1 Завершение работы над сказкой «Айога».
Программное содержание: учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.  Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.50)

2 Литературный калейдоскоп. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».
Программное содержание: познакомить детей с произведением – перевертышем. Учить внимательно и заинтересовано слушать. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
(В.В. Гербова  стр.51)

1 Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
Программное содержание: учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.  Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.51)

2 Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».
Программное содержание: познакомить детей с произведением – перевертышем. Учить внимательно и заинтересовано слушать. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
(В.В. Гербова  стр.55)

ОКТЯБРЬ

1 Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения «Осень» И. Белоусова.
Программное содержание: учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Помочь детям запомнить  и выразительно читать стихотворение.
(В.В. Гербова  стр.30-32)

2 Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».
Программное содержание: познакомить детей с произведением – перевертышем. Учить внимательно и заинтересовано слушать. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
(В.В. Гербова  стр.35)

1 Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. Чтение стихотворения «Осень» И. Белоусова.
Программное содержание: продолжать учить детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.32-33)

2 Учимся вежливости. Чтение Я. Аким «Жадина».
Программное содержание: рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их. Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.36)

1 Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказов по ней. Чтение стихотворения «Тихая сказка» С. Маршак.
Программное содержание: продолжать учить детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.41)

2 Лексико-грамматические упражнения. Чтение  сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».
Программное содержание: познакомить детей с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. Упражнять детей в подборе сущ-х к прил-м.  Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.42)

1 Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Чтение стихов о поздней осени: «Осень» А.К. Толстой, «Уж небо осенью дышало» А. Пушкин.
Программное содержание: приобщать детей к поэзии.  Развивать поэтический слух. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Упражнять в составлении сложно подчиненных предложений.  Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.44)

2  Звуковая культура речи: дифференциация звуков «с - ц». Чтение стих-я «Ранним утром» Я. Щеголев.
Программное содержание: учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, назвать со звуком с и ц. Развивать  умение слышать в рифмовке выделяемое слово. Упражнять  в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр.39)

НОЯБРЬ

1 «Семья». Чтение русс. нар. сказки «Хаврошечка».
Программное содержание: закрепить знания детей о членах семьи, умение  называть фамилию семьи, имена и отчества мамы, папы, свое. Развивать умение составлять небольшой рассказ о том, как семья проводит свободное время в выходные дни. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Воспитывать любовь и заботу о близких.
(Н.В. Алешина стр.11,
В.В. Гербова  стр.46)

«Улицы нашего поселка». Чтение «Винни-Пух и все-все-все» А.Милна
Программное содержание: познакомить детей с названиями некоторых улиц поселка. Учить называть свой домашний адрес. Дать детям представление о том, что находится (какие здания, предприятия) на улицах поселка. Развивать зрительную память, внимание. Воспитывать интерес к истории поселка.
(Н.В. Алешина стр.14, О.С. Ушакова стр.95)

1 «Труд взрослых». Чтение стих-я С.Михалков «Дядя Степа» Программное содержание: закрепить знания детей о профессиях людей, работающих в детском саду. Вспомнить имена работников детского сада. Развивать речь,  любознательность. Воспитывать желание помочь взрослым, уважать их труд. 
(Н.В. Алешина стр.13, О.С. Ушакова стр.108)

2 «Железная дорога». Чтение сказки Д. Родари «Хитрый Буратино»
Программное содержание: познакомить детей с профессиями людей, работающих на железной дороге (кондуктор, машинист, проводник, носильщик). Развивать речь детей, умение составлять рассказ, опираясь на собственный опыт. Воспитывать правильное поведение на железнодорожном вокзале, в поезде.
(Н.В. Алешина стр.41, О.С. Ушакова стр.120)

1 «Классификация одежды». Чтение Н. Носов «Живая шляпа»
Программное содержание: познакомить детей с классификацией одежды по сезонам (зимняя, летняя, демисезонная). Закрепить знания детей об обобщающем понятии «одежда». Закрепить знания о свойствах тканей – толстая, тонкая, разноцветная, однотонная. Развивать любознательность. Воспитывать умение отвечать на вопросы воспитателя. 
(Н.В. Алешина стр.44, О.С. Ушакова стр.93)

2 «Знакомство с трудом работников швейной промышленности». Чтение Ш.Перо «Фея»
Программное содержание: познакомить детей с трудом работников швейной промышленности: закройщиками, портные; одежду шьют в ателье, на швейных фабриках. Систематизировать знания детей о классификации одежды. Закрепить знания о названиях тканей. 
(Н.В. Алешина стр.84, О.С. Ушакова стр.114)

1 «Предметный мир». Чтение Д. Родари «Волшебный барабан» (итоговое)
Программное содержание: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы. Формировать образную речь.  Воспитывать уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всем, что их окружает.
(Н.В. Алешина стр.84, О.С. Ушакова стр.115)

2 ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. «Знакомство со строительными профессиями». Чтение сказки «Три поросенка» С.Михалкова
ПС: позн-ть с некоторыми строительными профессиями. Закрепить знания о различных профессиях людей. Уточнить и систематизировать знания детей о строительных профес-сиях. Развивать умение группи-ровать, объединять профессии людей по общему признаку. Вос-ть уважение к труду и бережное отношение ко всему, что их окружает.
(Н.В. Алешина стр.110, О.С. Ушакова стр. 81)

ДЕКАБРЬ

1 «Родная страна». Чтение р.н.с. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Программное содержание: познакомить детей со столицей нашей страны – Москвой. Уточнить знания детей о том, что называют городом, поселком, деревней. Развивать любознательность.  Воспитывать чуткость к художественному слову.
(Н.В. Алешина стр.13, О.С. Ушакова стр.116)

2 «Москва – столица России. Герб Москвы». Чтение р.н.с. «Хвосты»
Программное содержание: дать знания о том, что такое герб, объяснить символику герба. Уточнить знания детей о том, что называют городом, поселком, деревней. Развивать любознательность. Воспитывать чувство привязанности и любви к столице нашей Родины.  Воспитывать чуткость к художественному слову.
 (Н.В. Алешина стр.13, О.С. Ушакова стр.87)

1 «Классификация транспорта». Чтение Д. Родари  «Дудочник и автомобили»
Программное содержание: учить детей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее. Закрепить знания детей о родовом понятии транспорт. Развивать умение по общим признакам классифицировать транспорт на наземный, водный, воздушный. Воспитывать уважение к труду шофера.
(Н.В. Алешина стр.29, О.С. Ушакова стр.109)

2 «Беседа о правилах дорожного движения». Чтение эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела»
Программное содержание: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, назначение светофора и других дорожных знаков. Развивать память, внимание. Воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
(Н.В. Алешина стр.203; В.В. Гербова  стр.57)

1 «Чтение стихотворений о зиме».
Программное содержание: познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать  к высокой поэзии. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Помочь детям запомнить  и выразительно читать стихотворение.
(В.В. Гербова  стр.54)

 

2 «Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».
Программное содержание: познакомить детей со стихотворением С. Маршака «Тает месяц молодой».Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».  Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.
(В.В. Гербова  стр.58,60)

1 «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш». чтение сказки П. Бажова «Серебренное копытце». Программное содержание: познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебренное копытце». Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на развитие звуков с-ш, на определение позиции звука в слове. 
(В.В. Гербова  стр.58,60)

ЯНВАРЬ

 

 

1 «Культура и традиции русского народа». Литературная викторина по русским народным  сказкам.  
Программное содержание: познакомить детей с русскими традициями. Закрепить знания о названии страны, в которой они живут, о ее природе, некоторых исторических событиях, культуре. Развивать знания о таком понятии, как традиция, вспомнить традиции русского народа, о которых им рассказывали. Воспитывать любовь к Родине.
(Н.В. Алешина стр.120, О.С. Ушакова стр. 97)

2 «Беседа по сказке П. Бажова «Серебренное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…».
Программное содержание: познакомить детей со стихотворением К. Фофанова «Нарядили елку…».  Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
(В.В. Гербова  стр. 62)

1 «Дидактическая игра «Подбери рифму»». Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»
Программное содержание: познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. Воспитывать чуткость к художественному слову.
(В.В. Гербова  стр. 64, 65)

2 «Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж».  Чтение стихотворения Н. Венгрова «Застукалка».
Программное содержание: познакомить детей со стихотворением Н. Венгрова «Застукалка». Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков з-ж. Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
(В.В. Гербова  стр. 68)

ФЕВРАЛЬ

1 «Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»». Чтение рассказа Н. Носова «На горке».
Программное содержание: учить детей целенаправленному рассматриванию картины. Учить детей чувствовать и понимать характер образов худ-х произведений, усваивать последовательность развития сюжета. Обогащать речь фразеологизмами.  Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
(В.В. Гербова  стр. 66; Ушакова стр.106)

2 «Беседа с детьми о зиме». Заучивание стихотворения  И. Сурикова «Детство».
Программное содержание: познакомить детей с стихотворения И. Сурикова «Детство».Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).
(В.В. Гербова  стр. 70)

1 «Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»».
Программное содержание: учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). Учить детей чувствовать и понимать характер образов худ-х произведений, усваивать последовательность развития сюжета.  Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
(В.В. Гербова  стр. 70)

2 «Составление описательных рассказов по пейзажной картине И. Шишкина «Иней». Чтение стихотворения А. Пушкина «Под голубыми небесами…»
ПС:  познакомить детей с новыми словами: пейзаж, иней, припорошить, накануне, заиндевелый. 
Учить детей составлять описательный рассказ по пейзажной картине, соблюдая композицию рассказа. Учить использовать в речи сравнения, подбирать эпитеты к заданному слову. Развивать наблюдательность, умение чувствовать и передавать в рассказе настроение картины.
 (Ушакова стр.130)

1 «День защитника Отечества». Чтение р.н.с. «Никита Кожемяка»
Программное содержание: продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам Отечества. Воспитывать в детях гордость за историческое прошлое своей страны. Воспитывать уважительное отношение ко всем солдатам, которые служат в армии, защищают Родину.
(Н.В. Алешина стр.103, 151)

2 «Недаром помнит вся Россия» Чтение р.н.с. «Никита Кожемяка»
Программное содержание: познакомить детей с некоторыми моментами истории России, связанными с защитой Отечества, героизмом солдат и простого народа. Закрепить знания о том, кто такие защитники Отечества. Воспитывать чувство гордости за свой народ, армию. 
(Н.В. Алешина стр.143)

1 «Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ».  Чтение К. Чуковского «Федорено горе»
 «Программное содержание: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.
(В.В. Гербова  стр. 76)

 

2       ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
 «Составление описательных рассказов по пейзажной картине И. Шишкина «Зима». Чтение наизусть стих-я И. Сурикова «Детство».
ПС: продолжать учить детей составлять описательный рассказ по пейзажной картине, соблюдая композицию рассказа. Развивать наблюдательность. Закрепить  умение чувствовать и передавать в рассказе настроение картины. Закреп-лять умение выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Воспитывать любовь к природе.
(В.В. Гербова  стр. 70)

МАРТ

1 «Мужчины и женщины в семье». Чтение чувашской сказки «Мышка Вострохвостик»
ПС: познакомить детей с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в семье, обществе. Закрепить представление о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам, девочкам; стремление оказать им посильную помощь. Воспитывать у девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку.   
(Н.В. Алешина стр.60, О.С. Ушакова стр. 97)

2 «Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…».  Чтение  А. Барто «Перед сном».
ПС: продолжать учить детей составлять рассказы по картине с послед-но развивающимися действиями. Учить внимательно и заинтересовано слушать. Спос-ть формированию эмоцион-го отношения к литературному про-изведению. Способствовать диало-гической речи. (В.В. Гербова  с.81)

1 «Беседа: «Наши мамы». Чтение стихотворения                 Е. Благининой     «Посидим в тишине».
Программное содержание: помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому. Указать на необходимость помощи мамам. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.  Воспитывать у девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку.   
(В.В. Гербова  стр.84)

2 «Беседа: О друзьях и дружбе. Чтение сказки Ш. Перро«Фея».  
Программное содержание: продолжать помогать детям осваивать нормы поведения. Учить доброжелательности. Учить детей чувствовать и понимать характер образной сказки. Учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования. Развивать умение придумывать различные варианты сказочных приключений.  
(В.В. Гербова  стр.73; О.С. Ушакова стр. 97)

1 «Рассказывание: «Моя любимая игрушка». Чтение русской народной сказки  «Царевна-лягушка».
Программное содержание: познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова). Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Учить внимательно и заинтересовано слушать. Способствовать форм-ю эмоционального отношения к литературному произведению. Упражнять в образовании слов-антонимов.
(В.В. Гербова  стр.75-76)

2 «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».   
Программное содержание: продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой), придерживаясь плана. Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.  Способствовать диалогической речи.  
(В.В. Гербова  стр.79-80)

 

1 «Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово».
Программное содержание: познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы», стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Учить внимательно и заинтересовано слушать. Обогащать словарь детей вежливыми словами. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению. Упражнять в образовании слов-антонимов.
(В.В. Гербова  стр. 67)

2 «Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч».  Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах».
Программное содержание: познакомить детей со стихотворениемДж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой). Учить детей дифференцировать звуки ц-ч. Учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования.
(В.В. Гербова  стр.88)

АПРЕЛЬ

1 «Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства».
Программное содержание: познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
(В.В. Гербова  стр.85, 88)

2 «Дидактическая игра «Угадай слово». Чтение стихотворений о весне.
Программное содержание: продолжать приобщать детей к поэзии. Учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
(В.В. Гербова  стр.92)

1 «Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». Чтение сказки «Сивка-Бурка».
Программное содержание: познакомить детей со сказкой «Сивка-Бурка» (обработка М. Булатова). Помочь вспомнить детям содержание знакомых волшебных русских народных сказок. Развивать умение  детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
(В.В. Гербова  стр.90, 94)

2 «Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»
Программное содержание: продолжать приобщать детей к поэзии. Учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.
(В.В. Гербова  стр.94)

1 «Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)».
Программное содержание: продолжать учить детей пересказывать. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями.
(В.В. Гербова  стр.95)

2 «Дидактические игры со словами». Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».
Программное содержание: познакомить детей с рассказом
К. Паустовского «Кот-ворюга». Активизировать словарь детей. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
(В.В. Гербова  стр.96-97)

1 «Обучение рассказыванию по картинкам». Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол».
Программное содержание: Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведе-ния. Вос-ть чуткость к худо-жественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описании-ями. (В.В. Гербова  стр.99, 101)
2 «Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р».  Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».
ПС: познакомить детей с сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик». Учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Активизировать словарь детей. Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
(В.В. Гербова  стр.90,97)

МАЙ

1 «Лексические упражнения». Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».
Программное содержание: познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Уточнить, что такое рассказ. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями.
(В.В. Гербова  стр.100)

2 «Лексические упражнения». Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях».
Программное содержание: учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием. Учить подбирать синонимы к глаголам, строить синонимические и антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами.
(В.В. Гербова  стр.100; О.С. Ушакова стр. 124)

1 «Обучение рассказыванию». Дидактическое упражнение «Что это?». Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха». 
Программное содержание: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка.  Развивать образную речь, понимание языковых выразительных средств, умение самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы.
(В.В. Гербова  стр.72; О.С. Ушакова стр. 123)

2 «Лексические упражнения». Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях».
Программное содержание: учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием. Учить подбирать синонимы к глаголам, строить синонимические и антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами.
(В.В. Гербова  стр.100; О.С. Ушакова стр. 124)

1 «Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна». 
Программное содержание: учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений. Обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, синонимы и антонимы. Формировать образную речь, умение понимать и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры. Развивать эстетические чувства детей. Воспитывать любовь к природе, творческую активность.
(О.С. Ушакова стр. 132)
2 «Пересказ украинской народной сказки «Колосок».
Программное содержание: учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характерных героев, свое отношение к персонажам. Учить рассказывать в лицах (меняя голос, интонацию), понимать образное содержание и значение пословиц. Развивать умение придумать различные варианты новых эпизодов сказки. (О.С. Ушакова стр. 134)

1 «Пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей». 
Программное содержание: учить детей пересказывать самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию, понимать образные выражения. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями.
(О.С. Ушакова стр. 135)

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
«Составление описательных рассказов по пейзажной картине «Май. Облачко». В. Подляского. 
Программное содержание: продолжать учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями, активизировать в их речи глаголы, синонимы и антонимы.
(О.С. Ушакова стр. 128)

Познание
Формирование элементарных математических представлений

Количество

  • Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе).

  • Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
  • Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
  • Развивать умение считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
  • Познакомить с цифрами от 0 до 9.
  • Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
  • Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
  • Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
  • Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
  • Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
  • Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать ~елое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.

Величина

  • Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
  • Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте ) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
  • Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Форма

  • Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
  • Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.
  • Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве

  • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
  • Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

  • Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.
  • Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

 

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

СЕНТЯБРЬ

Занятие 4
Программное содержание: учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Учить соотносить  существительные мужского, женского рода в единственном числе с местоимением мой, моя. Закрепить знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), цвета. Упражнять в счете и отсчете до5.
(Л.С Метлина стр.123)

Занятие 6
Программное содержание: учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Учить соотносить  существительные мужского, женского рода в единственном числе с местоимением мой, моя. Закрепить знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), цвета. Упражнять в счете и отсчете до5.
(Л.С Метлина стр.124)

Занятие 7
Программное содержание: учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Учить соотносить  существительные мужского, женского рода в единственном числе с местоимением мой, моя. Закрепить знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), цвета. Упражнять в счете и отсчете до5.
(Л.С Метлина стр.125)

Занятие 8
Программное содержание: учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Учить соотносить  существительные мужского, женского рода в единственном числе с местоимением мой, моя. Закрепить знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), цвета. Упражнять в счете и отсчете до5.
(Л.С Метлина стр.126)

ОКТЯБРЬ

Занятие 1
Программное содержание: учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Учить соотносить  существительные мужского, женского рода в единственном числе с местоимением мой, моя. Закрепить знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), цвета. Упражнять в счете и отсчете до5.
(Е.А. Казинцева стр.14)

Занятие 2
Программное содержание: познакомить детей с блоками Дъениша. Учить различать круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Закрепить знания о  геометрических фигурах. Развивать внимание. Формировать умение выполнять инструкции воспитателя.

(Е.А. Казинцева стр.15)

Занятие 3
Программное содержание: учить детей ориентироваться на листе бумаги, образовывать множественное число существительных с окончанием ы – и. развивать умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать элементы самоконтроля. Закреплять знания геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), основных цветов. Упражнять в счете и отсчете в пределах 5, в счете на слух.
(Е.А. Казинцева стр.17)

Занятие 5
Программное содержание: познакомить детей с цифрами 1 и 2. Учить устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой. Закрепить лексический материал по теме6 «Овощи». Развивать слуховое внимание, умение выполнять инструкции с предметами в определенной последовательности. Упражнять в счете и отсчете в пределах 5, в сравнении предметов по длине и ширине, ориентировке на листе бумаги. Воспитывать усидчивость.
(Е.А. Казинцева стр.21)

НОЯБРЬ

Занятие 6
Программное содержание: познакомить детей с палочками Х. Кюизенера. Учить различать их по цвету и длине, составлять из них геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить различать количественный и порядковый счет в пределах 5. Учить ориентироваться в пространстве. Развивать внимание, воображение, усидчивость.
(Е.А. Казинцева стр.23)

Занятие 7
Программное содержание: познакомить детей с тетрадью, формировать знание, из чего состоит тетрадь (обложка, листы, страница), что можно в ней делать. Напомнить способы образования чисел 3 и 4. Закрепить навыки счета и отсчета предметов. Закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы сущ-х. Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине, уметь правильно держать карандаш, аккуратно обводить предметы, следить за осанкой детей.
(Е.А. Казинцева стр.25)

 

Занятие 9
Программное содержание познакомить детей с цифрами 3,4. Продолжать знакомить с палочками Х. Кюизенера – освоить состав комплекта, цвета, соотношение палочек по размеру. Продолжать учить детей работать в тетради, отвечать на вопросы фразой. Развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук. Формировать элементы самоконтроля. Упражнять в счете предметов на ощупь, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать употребление предлогов в, на. 
(Е.А. Казинцева стр.28)

Итоговое занятие  8
Программное содержание: продолжать учить детей работать в тетрадях, правильно держать карандаш, считать до пяти. Учить подбирать существительные к словам мой, моя. Закрепить умение сравнивать предметы по длине. Следить за осанкой детей. Развивать внимание, усидчивость.  Формировать элементы самоконтроля. Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине, уметь правильно держать карандаш, аккуратно обводить предметы, следить за осанкой детей.

(Е.А. Казинцева стр.27)

ДЕКАБРЬ

Занятие 11
Программное содержание: познакомить детей с овалом. Учить различать круг и овал. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. Закрепить представление детей об образовании чисел 4 и5, знание названия частей суток. Тренировать в умении образовывать существительные единственного и множественного числа с окончанием ы-и. упражнять в согласовании прилагательных с существительными мужского рода в единственном числе.  Развивать внимание, умение выслушивать друг друга.
(Е.А. Казинцева стр.31)

Занятие 13
Программное содержание: познакомить детей с цифрой 5. Учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами. Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными мужского рода в единственном числе. Развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук, усидчивость. Упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя (впереди, сзади и так далее).
(Е.А. Казинцева стр.35)

Занятие 15
Программное содержание: показать детям образование числа 6 и 7, научить детей вести счет и отсчет предметов в пределах семи. Познакомить детей с символами, обозначающими свойства блоков (толщина, размер). Обогатить речевой словарь детей. Продолжать отработку модели ответа, начинающегося с последнего слова вопроса. Упражнять в соответствии предметов по форме с геометрическими  образцами (модели – квадрат, прямоугольник, круг, овал).
(Е.А. Казинцева стр.38)

Занятие 17
Программное содержание: познакомить детей с цифрой 6. Учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами. Учить словами определять положение предмета: «рядом», «сбоку», находить в окружении предметы четырехугольной формы. Закрепить знание образования числа 6. Развивать внимание, выдержку, умение выслушивать своего товарища. Упражнять в согласовании числительных один, одна, с существительными.
(Е.А. Казинцева стр.42)

ЯНВАРЬ

 

Занятие 18
Программное содержание: продолжать учить детей моделировать числа, отношение, зависимость между ними с помощью цвета и длины. Учить правильно называть геометрические фигуры и их пространственное расположение. Развивать  зрительную память, логическое мышление, внимание.
(Е.А. Казинцева стр.45)

Занятие 19
Программное содержание: познакомить детей с признаками четырехугольника. Продолжать учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направления: «слева», «справа». Учить находить закономерность в расположении фигур. Закрепить знание названий частей суток: утро, день, вечер, ночь. Закрепить знание основных цветов, умение сравнивать палочки по длине. Тренировать в умении правильно согласовывать числительные один, одна с существительными (по теме «Игрушки»).
(Е.А. Казинцева стр.47)

Занятие 21
Программное содержание: учить детей классифицировать фигуры по разным признакам, счету по осязанию, на слух. Учить составлять конструкцию из четырех треугольников. Продолжать учить правильно согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода. Закреплять умение правильно держать карандаш, аккуратно выполнять работу. Развивать воображение, мелкую моторику пальцев рук. Упражнять в счете в пределах шести.
(Е.А. Казинцева стр.51)

ФЕВРАЛЬ

Занятие 22
Программное содержание:
Учить детей составлять четырех угольники из счетных палочек. Учить согласовывать прилагательные с существительными. Развивать меткую моторику пальцев рук, память, мышление. Упражнять в прямом и обратном счете в пределах шести, в составлении простых предложений.
(Е.А. Казинцева стр.54)

Занятие 23
Программное содержание: познакомить детей с образованием числа семи и цифры семь. Учить детей считать в пределах семи, соотносить цифру с числом. Закреплять знание названий дней недели, лексический материал по теме «Домашние животные». Закреплять умение сравнивать палочки по длине, образовывая относительные прилагательные (длиннее, короче). Развивать внимание, зрительно-пространственные ориентировки на ограниченной плоскости (слева - справа). Упражнять в счете на слух.
(Е.А. Казинцева стр.56)

Занятие 25
Программное содержание: продолжать учить составлять геометрические фигуры из счетных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах. Учить анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по трем свойствам (цвету, форме, размеру, толщине). Формировать умение складывать геометрические фигуры из частей, согласовывать прилагательные с существительными, образовывать относительные прилагательные (еловый, сосновый и т.д.).
(Е.А. Казинцева стр.60)

Итоговое  занятие  30
Программное содержание: продолжать учить детей соотносить количество предметов с числом. Учить последовательно выделять однородные признаки фигур, передвигаться в указанном направлении и считать шаги. Упражнять в умении сопровождать свои действия словами. Развивать внимание, усидчивость.
(Е.А. Казинцева стр.71)

МАРТ

Занятие 32
Программное содержание: учить детей измерять длину предмета с помощью условной мерки. Учить видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек, согласовывать числительные один, одна с прилагательными и существительными. Упражнять в счете в пределах семи. Развивать внимание, воображение.
(Е.А. Казинцева стр.75)

Занятие 34
Программное содержание: научить детей делить целое число на 2 и 4 равные части складыванием предметов пополам (2 части) и еще раз пополам (4 части). Учить отражать в речи действие и результаты деления (сложили пополам – получилось 2 части, половина целого и т.д.). Развивать представление о расстоянии: далеко – близко.
(Е.А. Казинцева стр.80)

Занятие 35
Программное содержание: познакомить детей с образованием числа восемь и цифрой8. Учить соотносить цифру с числом, считать в пределах восьми, находить и называть «соседей» любого числа. Учить правильно употреблять существительные в родительном падеже. Закрепить временные представления: «утро – вечер», день – ночь». Развивать усидчивость, внимание, мелкую моторику пальцев рук.
(Е.А. Казинцева стр.82)

Занятие 37
Программное содержание: учить детей согласовывать числительные один – одна, две – две с существительными. Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закрепить умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой. Развивать зрительно-двигательную координацию, внимание, мелкую моторику пальцев рук.
(Е.А. Казинцева стр.85)

АПРЕЛЬ

Занятие 38
Программное содержание: продолжать знакомить детей с составом  числа единиц на числах 5 и 6. Закреплять знание последовательности дней недели. Развивать логическое мышление, умение согласовывать числительные с существительными. Развивать усидчивость, внимание, мелкую моторику пальцев рук.
(Е.А. Казинцева стр.88)

Занятие 39
Программное содержание: познакомить детей с образованием числа восемь и цифрой8. Учить соотносить цифру с числом, считать в пределах восьми, находить и называть «соседей» любого числа. Учить правильно, употреблять существительные в родительном падеже. Закрепить временные представления: «утро – вечер», день – ночь». Развивать усидчивость, внимание, мелкую моторику пальцев рук.
(Е.А. Казинцева стр.90)

Занятие 42
Программное содержание: учить образовывать сравнительную степень прилагательных.  Продолжать учить детей сравнивать предметы разной длины и высоты и устанавливать связь между величинами разного вида. Упражнять в прямом и обратном счете на ощупь. Развивать сообразительность, воображение, мелкую моторику пальцев рук.
(Е.А. Казинцева стр.95)

Занятие 43
Программное содержание: учить детей соотносить цифру с числом. Продолжать учить составлять, различать и называть геометрические фигуры. Закреплять  понятия вчера, сегодня, завтра. Упражнять в согласовании существительных с числительными во множественном числе. Упражнять в счете до десяти. Развивать логическое мышление, память, формировать умение выполнять задание с первого раза. Развивать внимание, способность управлять своим поведением.
(Е.А. Казинцева стр.97)

МАЙ

Занятие 46
Программное содержание: учить детей связывать название каждого дня с его порядковым номером. Продолжать учить сравнивать смежные числа, отвечать на вопросы предложением. Уточнить представления детей о днях недели. Закрепить представление о шаре, кубе и цилиндре. Развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук.
(Е.А. Казинцева стр.105)

Занятие 47
Программное содержание: познакомить детей с образованием числа десять и цифрой 10. Продолжать учить работать с блоками Дъенеша, решать логические задачи на разбиение по свойствам. Закрепить знание об употреблением предлогов. Упражнять в обратном счете. Формировать умение сравнивать предметы по толщине на зрительной основе. Развивать воображение, следить за осанкой. Развивать усидчивость, внимание, мелкую моторику пальцев рук.
(Е.А. Казинцева стр.107)

Занятие 53
Программное содержание: продолжать учить детей сравнивать предметы (числа). Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Тренировать умение согласовывать числительные с прилагательными и существительными в роде. Закрепить цифры. Развивать внимание, логическое мышление. Развивать усидчивость, внимание, мелкую моторику пальцев рук, следить за осанкой.
(Е.А. Казинцева стр.121)

Итоговое занятие 51
Программное содержание: продолжать учить детей отвечать полным предложением. Упражнять в счете в пределах десяти и обратно, называть соседей чисел. Упражнять в ориентировании на листе бумаги, понимании значений слов «справа», «слева», «под», «между», «за». Закрепить знание названий частей суток, умение сравнивать предметы по длине, употреблять слова «длиннее», «короче». Закрепить цифры. Развивать внимание, логическое мышление. Развивать усидчивость, внимание, мелкую моторику пальцев рук, следить за осанкой.
(Е.А. Казинцева стр.117)

Образовательная область «Художественное творчество» (рисование)

  Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  1. развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
  2. развитие детского творчества;
  3. приобщение к изобразительному искусству.

  Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.  Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.
  Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
  Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
  Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).  Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
   Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании -акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
  Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей и др.).
  Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
  Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).
  Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

  Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.  Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
  Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
  Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
  Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры
.

 

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

СЕНТЯБРЬ

1   «Знакомство с акварелью»
Программное содержание: познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре, можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. Воспитывать аккуратность в работе.
(Т.С. Комарова   стр.36)  

2 «Веселое лето»
Программное содержание: создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить детей рисовать простые сюжеты, передавая движение человека. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Воспитывать аккуратность в работе.
(И.А. Лыкова  стр.20)

1 «Укрась платочек ромашками»
Программное содержание: учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания. Учить детей рисовать простые сюжеты, передавая движение человека. Воспитывать аккуратность в работе.
(Т.С. Комарова   стр.38)  

2 «Идет дождь»
Программное содержание: учить детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства.
(Т.С. Комарова   стр.43)

1 «Осенний лес»
Программное содержание: учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие и маленькие, высокие и низкие, стройные, прямые). Учить детей по-разному рисовать деревья, листья, траву. Воспитывать аккуратность в работе.
(Т.С. Комарова   стр.42)  

2 «Яблоки»
Программное содержание: учить детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства.
(Т.С. Комарова   стр.39)

1 «Космея»
Программное содержание: учить детей передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Совершенствовать изобразительную технику. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства.
(Т.С. Комарова   стр.37)

2 «Веселые игрушки»
Программное содержание: учить детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства.
(Т.С. Комарова   стр.44)

ОКТЯБРЬ

1 «Лето красное прошло»
Программное содержание: познакомить детей с новым способом создания абстрактной композиции. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Воспитывать аккуратность в работе.
(И.А. Лыкова  стр.26)      

2 «Осенние листья»
Программное содержание: учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства.
(И.А. Лыкова  стр.50)         

1 «Загадки с грядки»
Программное содержание: учить детей передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках. Учить создавать выразительные цветовые и фантазийные образы. Воспитывать аккуратность в работе.
(И.А. Лыкова  стр.44)

 

2 «Игрушки не простые – глиняные, расписные»
Программное содержание: продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Формировать представления детей о некоторых художественных ремеслах, знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.
(И.А. Лыкова  стр.58)         

1 «Нарядные лошадки»
Программное содержание: инициировать декоративное оформление обведенной фигу-ры по трафарету – украшать элементами декоративной рос-писи (круги, пятнами, точками, прямыми линиями и штри-хами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершен-ть технику рисования – рисовать кончиком кисти, поворачивая и рас-сматривая ее со всех сторон. Воспит-ть интерес и эстети-ческое отношение к народному искусству.(И.А. Лыкова  стр.62)
2 «Лиса-кумушка и лисонька-голубушка»
ПС: учить детей рисовать раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес  к иллюст-рированию знакомых сказок доступными изобраз. средст-вами. Позна-ть с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотноше-ния между объектами.  Раз-вивать композиционные умения.(И.А. Лыкова  стр.74)       

 

1 «Чудесные превращения кляксы» (кляксография)
Программное содержание: познакомить детей с новым способом получения абстрактных изображений (клякс). Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение.
(И.А. Лыкова  стр.80)

2 «Расписные ткани»
Программное содержание: учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать ткань), находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические). Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях). 
(И.А. Лыкова  стр.84)

           

НОЯБРЬ

1 «Мишка косолапый»
Программное содержание: учить детей рисовать медведя по контуру. Учить находить сходство с игрушкой и радоваться полученному результату.  Прививать интерес к рисованию.  Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Воспитывать аккуратность в работе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.34)   

2 «Петушок – золотой гребешок»
Программное содержание: познакомить детей с народными традициями изображения птиц. Формировать умение и навыки в рисовании сложной формы, орнамента.  Совершенствовать изобразительную технику. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. Воспитывать любовь к природе и народному творчеству.
(Н.Ф. Штейнле  стр.36)      

1 «Веселый клоун» (портрет)
Программное содержание: учить детей передавать радостное выражение лица, уметь видеть и изображать характерные особенностей клоуна, умело использовать разные художественные материалы. Вызвать эмоциональное отношение к образу.  Прививать интерес к рисованию портрета.  Воспитывать аккуратность в работе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.38)   

2 «В мире техники» (рисование машины)
Программное содержание: познакомить детей с графическими навыками передачи строения, пропорций сложного по форме предмета – машины. Расширить знания в мире техники.  Совершенствовать изобразительную технику. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. Воспитывать аккуратность в работе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.31)      

1 «Снегири»
Программное содержание: учить детей рисовать птиц, мазками изображать  перья. упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закрепить умения пользоваться красками, правильно держать кисть. Развивать самостоятельность. Воспитывать любовь и заботу о зимующих птицах, радоваться полученному результату.
(Н.Ф. Штейнле  стр.39)

2 «Узоры на окне»
Программное содержание: продолжать учить правильно держать кисть и набирать краску.  Совершенствовать изобразительную технику. Отрабатывать технику закрашивания – слева направо, начиная с верхней части листа.  Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. Воспитывать    аккуратность в работе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.41)      

1 «Белая береза под моим окном..»
Программное содержание: учить детей сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими ветками (рисование). Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Воспитывать    аккуратность в работе.
(И.А. Лыкова  стр.92)

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ «Волшебные снежинки»
Программное содержание: учить детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы.
(И.А. Лыкова  стр.94)

ДЕКАБРЬ

1 «Еловые веточки»
Программное содержание: учить детей рисовать с натуры еловую веточку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общи-х условий при выполнении коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз-рука». Вос-ть интерес к нар. искусству (бумажному фольклору).
(И.А. Лыкова  стр.100)    

2 «Весело качусь я под гору в сугроб…»
Программное содержание: учить детей передавать сюжет доступными граф-ми сред-ми. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты и т.д.). Расширить возможности применения техники обрывной аппликации. 
(И.А. Лыкова  стр.116)       

1 «Снежинка»
Программное содержание: учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. Воспитывать самостоятельность.   
(Т.С. Комарова   стр.67)     

2 «Наша группа»
Программное содержание: учить детей рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (д/с). Развивать чувство композиции. Вос-ть дружелюбие, поддерживать интерес к сотворчеству.   
(И.А. Лыкова  стр.126)       

1 «Волшебница-зима» (пейзаж)
Программное содержание: учить эстетическому восприятию природы, средствам передачи выразительности пейзажа. Содействовать проявлению творчества, фантазии. Воспитывать любовь к родной природе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.90)

                                           
2 «Красивая елочная игрушка – шарик»
Программное содержание: учить детей рисовать сферические поверхности. Дать представление о блике на объемной освещенной поверхности. Создать настроение ожидания зимнего праздника. Развивать чувство композиции. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотворчеству.   
(Н.Ф. Штейнле  стр.91)      

1 «Русские матрешки»
Программное содержание: познакомить детей с особенностями русской национальной игрушки – матрешки. Учить находить сходство и различия у матрешек из разных мест. Учить расписывать матрешку. Развивать творчество и фантазию, радоваться полученному результату.  Воспитывать любовь к родине, традициям.
(Н.Ф. Штейнле  стр.96)
                                           
2 «Усатый-полосатый»
Программное содержание: учить детей передавать в рисунке образ котенка. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызвать радость от созданного изображения.
(Т.С. Комарова   стр.70)     

ЯНВАРЬ

           

 

 

 

 

 

 

 

«Золотая хохлома»
Программное содержание: продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: назначение предметов, материал, технология изготовления, колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства.
(И.А. Лыкова  стр.66)      

 

1  «Наша нарядная елочка»
Программное содержание: учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на политре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.
 (Т.С. Комарова   стр.69)

2 «Машины нашего поселка»
Программное содержание: учить детей изображать разные автомобили. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.  Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их.
(Т.С. Комарова   стр.76)

 

1 «Большие и маленькие ели»
Программное содержание: учить детей располагать изображение на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.
(Т.С. Комарова   стр.63)

2 «Синие и красные птицы»
Программное содержание:  учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закрепить умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.        
(Т.С. Комарова   стр.64)     

ФЕВРАЛЬ

1 «Девочка в нарядном платье»
Программное содержание: учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закрепить приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом.
(Т.С. Комарова   стр.48)

2 «Знакомство с городецкой росписью»
Программное содержание:  познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок – розан, с боков – его бутоны и листья), мазки, точки, черточки – оживки (черные или белые). Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.
(Т.С. Комарова   стр.48)    

1«Дети гуляют зимой на участке»
Программное содержание:  учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).        
(Т.С. Комарова   стр.73)     

 

 

 

2 «Веселые игрушки»
Программное содержание:  познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить детей выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Развивать эст-е восприятие, образные представления и воображение детей, фантазию. Воспитывать любовь к народ. творчеству.     
(Т.С. Комарова   стр.44)

1  «Пограничник с собакой»
Программное содержание: учить детей удачно располагать изображение на листе. Закрепить приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (мелками).  Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей.
(Т.С. Комарова   стр.85)

 

 

2 «Солдат на посту»
Программное содержание:  учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закрепить умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.   
(Т.С. Комарова   стр.83)

1  «Папин  портрет»
Программное содержание: продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Учить детей рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально.  
(И.А. Лыкова  стр.136)

 

2  ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
«Дети делают зарядку»
Программное содержание:  учить детей определять и передавать в рисунке относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.        
(Т.С. Комарова   стр.88)
                                                       

МАРТ

1  «Милой мамочки портрет»
Программное содержание: учить детей рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры). Закреплять технические навыки и умения в рисовании.        Воспитывать любовь и уважение к родным (мама, бабушкам).
(И.А. Лыкова  стр.142)

2 «Картинка к празднику 8 марта»
Программное содержание:  вызвать у детей желание нарисовать красивую картину о празднике 8 марта. Закрепить умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе.  Развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.        
(Т.С. Комарова   стр.89)

1  «Сказочные домики»
Программное содержание: учить детей создавать образ сказочного дома, передавать в рисунке его форму, строение, части. Закрепить умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их.
(Т.С. Комарова   стр.54)

2 «По мотивам городецкой росписи»
Программное содержание:  учить детей выразительно передавать в рисунке образы животных, выбирать материал для рисования по своему желанию. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.  Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.        
(Т.С. Комарова   стр.78)

1 «Веселый клоун»
Программное содержание: учить детей рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорций) в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа.   
(И.А. Лыкова  стр.120)

2 «Моя любимая сказка»
Программное содержание:  учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.       
(Т.С. Комарова   стр.57)

1 «Нарисуй свое любимое животное»
Программное содержание: учить детей выразительно передавать в рисунке образы животных, выбирать материал для рисования по своему желанию. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.  Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.        
 (Т.С. Комарова   стр.78)

2 «Чебурашка»
Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закрепить умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева на право, или по косой неотрывным движением руки).
(Т.С. Комарова   стр.39)

АПРЕЛЬ

1 «Знакомство с искусством гжельской росписи»
Программное содержание: познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Формировать умение передавать элементы росписи. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Вызвать положительный эмоциональный  отклик на прекрасное. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.        
 (Т.С. Комарова   стр.95)

2 «Это он, это он, ленинградский почтальон»
Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Развивать восприятие образа человека. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами.
(Т.С. Комарова   стр.97)

1 «Весеннее небо»
Программное содержание: познакомить детей с техникой рисования «по мокрому». Учить изображать небо способом цветовой растяжки   «по мокрому».  Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.       
 (И.А. Лыкова  стр.168)

2 «Панно «Красивые цветы»
Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ панно. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.
(Т.С. Комарова   стр.90)

1 «Домики трех поросят»
ПС: учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, мелки), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Учить детей рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Закреплять умение удачно располагать изображе-ние на листе.
(Т.С.Комарова с.86)
2 «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»
ПС: вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закрепить умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.
(Т.С. Комарова стр.99)

1 «Роспись силуэтов гжельской посуды»
Программное содержание: учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. 
 (Т.С. Комарова стр.108)

2 «Цветут сады»
Программное содержание: продолжать учить детей располагать изображение по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности.
(Т.С. Комарова стр.109)

МАЙ

1  «Спасская башня Кремля»
Программное содержание: учить детей передавать в рисунке конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формировать общественных представлений, любви к Родине.
(Т.С. Комарова   стр.103)

2 «Салют над городом в честь праздника Победы»
Программное содержание: учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветное решение, детали).  Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре.  Воспитывать чувство гордости за свою Родину.  
(Т.С. Комарова   стр.106)

1  «Золотая хохлома»
ПС: продолжать знаком. детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, ягодки, цветы, листья; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции; умение любоваться хохломскими изделиями и узорами. Упражнять в разно-образных приемах работы с кистью (всем ворсом, концом). (Т.С. Комарова   стр.85)
2 «Солнышко, нарядись!»
ПС: вызвать желание создать образ солнышко по мотивам ДПИ и книжной графики (по иллюстрациями к потешкам и песенка); обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, волна и пр.), объяснить символику. Закреп. умение пользоваться кистью (рисовать концом кисти, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).Развив. воображе-ние. Воспитывать интерес к народному искусству.
(И.А. Лыкова  стр.152)

1  «Бабочки летают над лугом»
Программное содержание: учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображение на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Учить передавать контур бабочек неотрывной линией. Развивать цветовое восприятие. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.
(Т.С. Комарова   стр.110)

2 «Зеленый май»
Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ сказочного животного. Формировать у детей умение передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Вызвать интерес к экспериментированию (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность.
(И.А. Лыкова  стр.196)

1  «Радуга-дуга»
Программное содержание: продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе.
(И.А. Лыкова  стр.202)

2  ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная»
Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ сказочного домика. Формировать у детей умение передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Развивать образные представления, воображение. Закрепить приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, мелками). 
(Т.С. Комарова   стр.91)

Образовательная область «Познание» (конструирование)

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
  Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
  Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
  Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.
  Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
  Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
  Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

 

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

СЕНТЯБРЬ

«Автобус»
Программное содержание: учить детей строить грузовой автомобиль. Вспомнить какие виды грузового транспорта им известны. Установить  зависимость строения машины от ее функционального назначения. Развивать желание детей конструировать, совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой.
(Л.В. Куцакова  стр.63)

 

«Поезд»
Программное содержание: учить детей строить грузовой автомобиль. Вспомнить какие виды грузового транспорта им известны. Установить  зависимость строения машины от ее функционального назначения. Развивать желание детей конструировать, совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой.
(Л.В. Куцакова  стр.65)

 

ОКТЯБРЬ

«Грузовой автомобиль»
Программное содержание: учить детей строить грузовой автомобиль. Вспомнить какие виды грузового транспорта им известны. Установить  зависимость строения машины от ее функционального назначения. Развивать желание детей конструировать, совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой.
(Н.Ф. Штейнле  стр.54)

 

«Приключения кубика»
Программное содержание:
Познакомить детей с новыми деталями деревянного строительного конструктора. Дать представление о различной конфигурации его деталей, названиях, конструктивных свойствах. Развивать желание детей конструировать, совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой.
(Н.Ф. Штейнле  стр.52)

 

НОЯБРЬ

«Мост»
Программное содержание: учить детей самостоятельно строить объект, изменяя данный образец, заменяя одни детали другими. Развивать желание детей конструировать, совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой. Воспитывать умение работать в паре, анализировать работу товарищей.
(Н.Ф. Штейнле  стр.57)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
«Улица нашего поселка»
Программное содержание: учить детей дополнять деталями выполненные постройки, объигрывать их. Развивать желание детей конструировать, совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой. Развивать фантазию и воображение. Укреплять дружбу между детьми, радоваться полученному результату.
(Н.Ф. Штейнле  стр.59)

 

ДЕКАБРЬ

«Разнообразные мосты»
Программное содержание: учить детей самостоятельно строить объект. Закреплять умение строить разнообразные мосты. Развивать конструктивные способности, совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой. Воспитывать умение работать дружно и сложено в группе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.58)

 

«Фургон и грузовик»
Программное содержание: учить детей делать постройки по замыслу, на память, используя только тот материал, который есть. Развивать умение заменять одни детали на другие, комбинировать их. Определять способы действия Воспитывать самостоятельность, умение работать дружно и сложено в группе.
(Л.В. Куцакова  стр.64)

 

ЯНВАРЬ

«Машины для своего груза»
Программное содержание: учить детей самостоятельно строить объект. Закреплять умение строить машины для груза. Развивать конструктивные способности. Совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой. Воспитывать умение работать дружно и сложено в группе.
(Л.В. Куцакова  стр.65)

 

«Гараж с двумя въездами»
Программное содержание: учить детей самостоятельно строить гараж из строительного материала для двух разных по величине машин с двумя въездами. Развивать конструктивные способности, воображение, фантазию. Совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой. Воспитывать интерес к выполненной работе.
(Л.В. Куцакова  стр.65)

 

ФЕВРАЛЬ

«Корабль»
Программное содержание: учить детей самостоятельно строить корабль. Закреплять умение строить по чертежу. Развивать конструктивные способности. Совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой. Воспитывать умение работать дружно и сложено в группе.
(Л.В. Куцакова  стр.98)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
 «Пароход с двумя трубами»
Программное содержание: учить детей складывать пароход из листа бумаги. Закреплять умение работать с листом бумаги, соединять углы, проглаживать сторону сгиба. Развивать конструктивные способности. Совершенствовать умение совершать игровые действия с поделкой. Воспитывать умение работать дружно и сложено в группе.
(Л.В. Куцакова  стр.100)

 

МАРТ

«Самолет»
Программное содержание: учить детей самостоятельно строить самолет, используя рисунки-чертежи. Закреплять умение строить по чертежу. Развивать конструктивные способности. Совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой. Воспитывать интерес к выполненной работе.  
(Л.В. Куцакова  стр.67)

 

«Аэродром»
Программное содержание: учить детей строить аэродром, используя рисунки-чертежи. Закреплять умение строить по чертежу. Развивать творчество, воображение. Совершенствовать умение совершать игровые действия с постройкой. Воспитывать умение оценивать свою постройку и постройки своих сверстников.  
(Л.В. Куцакова  стр.68)

 

АПРЕЛЬ

«Домик»
Программное содержание: учить детей делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на 16 маленьких квадратиков – домик. Развивать глазомер, внимание, память.  Воспитывать интерес к выполненной работе.  
(Л.В. Куцакова  стр.69)

 

«Лодочка»
Программное содержание: познакомить детей с искусством оригами. Учить детей складывать поделку (кораблик) из бумаги способом оригами, четко совмещая стороны и углы.  Развивать глазомер, аналитическое внимание, память.  Воспитывать желание добиться результата.  
(Лиштван   стр.96)

 

МАЙ

«Самолет»
Программное содержание: учить детей складывать поделку (самолет) из бумаги способом оригами, четко совмещая стороны и углы.  Развивать глазомер, аналитическое внимание, память.  Воспитывать желание добиться результата.  
(Лиштван   стр.94)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
 «Детская колясочка»
Программное содержание: учить детей складывать поделку (коляску) из бумаги, четко совмещая стороны и углы. Закрепить навыки работы с бумагой, полученные на предыдущих занятиях.  Развивать глазомер, аналитическое внимание, память.  Воспитывать аккуратность в работе.  
(Лиштван   стр.93)

 

Лепка

  Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
  Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
  Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
  Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
  Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
  Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
  Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
  Закреплять навыки аккуратной лепки.
  Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.

  Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства.
  Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимо-новской, каргопольской и др.).
  Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.
  Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.

 

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

СЕНТЯБРЬ

 

«Грибы»
Программное содержание: учить детей лепить грибы. Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивости.    Закрепить умение лепить предметы или их части круглой, овальной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.
(Т.С. Комарова стр.34)

 

«Красивые птички»
Программное содержание: учить детей лепить птицу.    Закрепить приемы лепки: раскатывание пластилина, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам.
(Т.С. Комарова стр.42)

ОКТЯБРЬ

 

«Веселые человечки»
Программное содержание: учить детей лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигура мальчика). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивости.    Закрепить и усложнять способ лепки фигуры человека из конуса (фигурка девочки).
(И.Я. Лыкова стр.16)

 

«Собака со щенком»
Программное содержание: учить составлять несложную сюжетную композицию из одинаковых объектов, различающихся по величине (собака и щенок). Учить анализировать особенности строения животных, соотносить  части по величине и пропорциям.  Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.
(И.Я. Лыкова стр.28)

НОЯБРЬ

 

«Пернатые, мохнатые, колючие…»
Программное содержание: познакомить детей с новым способом лепки. Вызвать интерес к эксперементированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя). Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств (процарапывание, обработка тканью грубой фактуры, прокалывание, отпечатки). Совершенствовать технику скульптурной лепки.
(И.Я. Лыкова стр.70)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
 «Выставка собак»
Программное содержание: познакомить с жанром мелкой пластики. Учить узнавать собак разных пород (колли, овчарка, такса, пудель, болонка и т.д.) по форме туловища, головы, ушей. Учить лепить собак разными способами: из целого куска, по частям, из пласта. Развивать мелкую моторику.
(Н.Ф. Штейнле  стр.50)

ДЕКАБРЬ

 

«Снежный кролик»
Программное содержание: учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приемы оформления вылепленной фигуры дополнительными элементами. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.
(И.Я. Лыкова стр.88)

 

 

«Звонкие колокольчики»
Программное содержание: учить детей создавать объемные полые поделки из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы. Показать разные приемы оформления лепных фигурок – выкладывание орнамента из бусин и пуговиц, нанесение узора стекой, штампование (печатание) декора колпачками фломастеров. Синхронизировать работу обеих рук. Развивать чувство формы, пропорций. Воспитывать аккуратность в работе. 
(И.Я. Лыкова стр.104)

ЯНВАРЬ

 

«Лошадки» по мотивам народных игрушек
Программное содержание: познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора – характерными элементами и цветосочетаниями. Уточнить представление детей о специфике дымковской игрушки: из чего, как, кем сделана; как украшена; какая по характеру (веселая, праздничная). Создать условия для творчества детей по мотивам  дымковской игрушки. Формировать обобщенные способы создания образов (лепка фигурок животных на основе цилиндра).
(И.Я. Лыкова стр.60)

 

Коллективная  лепка
«Мы поедем, мы помчимся…»
Программное содержание: учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию. Расширить спектр скульптурных приемов лепки, показать возможность дополнения образа разными материалами (рога из веточек, ноги из трубочек для коктейля). Продолжать  учить передавать движение и придавать поделке устойчивость (использовать трубочки или зубочистки в качестве каркаса для тонких ног копытных животных). Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе.
(И.Я. Лыкова стр.108)

ФЕВРАЛЬ

 

«Косматый мишка»
Программное содержание: продолжать знакомить детей с произведениями декоративно-прикладного искусства. Учить  лепить медведя в стилистике богородской игрушки (скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры). Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного творчества.
(И.Я. Лыкова стр.64)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Коллективная  лепка
 «Зимние забавы»
Программное содержание: учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Продолжать учить передавать несложные движения  (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.
(И.Я. Лыкова стр.114)

МАРТ

 

« Солнышко, покажись»
Программное содержание: учить детей создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами. Показать варианты изображения солнечных лучей (точки, круги, пятнышки, треугольники, жгутики прямые и волнистые, завитки, спирали). Развивать чувство ритма и композиции.  Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.
(И.Я. Лыкова стр.148)

 

«Водоноски у колодца»
Программное содержание: продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетического вкуса. Показать обобщенный способ лепки женской фигурки на основе юбки-колокола (полого конуса). Создать условия для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Закрепить представление о характерных элементах декора и традиционных цветосочетаниях.  Развивать воображение.
(И.Я. Лыкова стр.160)

АПРЕЛЬ

 

«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…»
Программное содержание: познакомить детей с новым приемом лепки – цветовой растяжкой (вода, небо), показав его возможности для колористического решения темы и усиления ее эмоциональной выразительности. Обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники (закат на море или лунная ночь, буря или легкий бриз, кораблик с крупным планом или вдали; объемная или рельефная лепка).
(И.Я. Лыкова стр.176)

 

«Топают по острову слоны и носороги»
Программное содержание:
Продолжать освоение техники лепки. Создавать образы крупных животных (слон, носорог, бегемот) на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой и надрезанный с обеих сторон стекой). Совершенствовать умение свободно варьировать разные приемы лепки (оттягивание, прощипывание, скрепление деталей и т.д.) для создания выразительного образа. Развивать способности к формообразованию. Воспитывать интерес к познанию природы.  (И.Я. Лыкова стр.186)

МАЙ

 

«Весенний ковер»
Программное содержание: продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделием). Учить плести коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук.
(И.Я. Лыкова стр.166)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
 «Обезьянки на пальмах»
Программное содержание: учить составлять сюжетную композицию из разнородных элементов (пальма и обезьянки). Продолжать учить соотносить элементы композиции по величине и пропорциям. Расширить возможность лепки из цилиндров разной длины и разного диаметра способом надрезания с двух концов и моделирования фигуры животного. Активизировать умение варьировать разные художественные материалы, техники и приемы работы с целью создания выразительного образа. Развивать чувство композиции (умение видеть свою поделку как часть общей композиции). Развивать воображение.
(И.Я. Лыкова стр.184)

Ручной труд

   Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
   Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
  Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
   Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.
   Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

 

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

СЕНТЯБРЬ

 

«Книжка-малышка»
Программное содержание: учить детей делать альбом: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Продолжать учить наклеивать геометрические фигуры виде узора. Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать аккуратность в работе.
(Н.Ф. Тарловская  стр.48)

 

«Домик»
Программное содержание: продолжать знакомство со свойствами бумаги. Учить доводить начатое дело до конца. Закрепить умение складывать прямоугольный лист пополам, сглаживать линии сгиба, названия геометрических фигур (квадрат, прямоугольник). Воспитывать аккуратность в работе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.61)

ОКТЯБРЬ

 

«Альбомы и книжки для гномов»
Программное содержание: учить детей делать альбом: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Продолжать учить наклеивать геометрические фигуры виде узора. Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать аккуратность в работе.
(Н.Ф. Тарловская  стр.49)

 

«Магазин игрушек»
Программное содержание: продолжать знакомство со свойствами бумаги. Учить доводить начатое дело до конца. Закрепить умение складывать прямоугольный лист пополам, сглаживать линии сгиба, названия геометрических фигур (квадрат, прямоугольник). Воспитывать аккуратность в работе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.60)

 

НОЯБРЬ

 

«Коробочка под ягоды»
Программное содержание: познакомить с пунктирной  и сплошной линиями. Учить детей работать по несложной выкройке и вырезать  по контуру. Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать аккуратность в работе.
(Н.Ф. Штейнле  стр.61)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
 «Домик для гномов»
Программное содержание: учить детей делать игрушки-тележки из квадрата, деля его на много мелких квадратиков. Учить оформлять его деталями. Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Приучать детей экономно расходовать бумагу. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.55)

 

ДЕКАБРЬ

 

«Изготовление гирлянд для новогоднего праздника»
Программное содержание: учить детей делать игрушки по рисунку.  Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Приучать детей экономно расходовать бумагу. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.69)

 

 

 

ЯНВАРЬ

 

«Нитяные куклы»
Программное содержание: учить детей делать нитяную куклу из ниток, учить делать узелок, бантик из ниток.   Совершенствовать навыки работы с ножницами. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.58)

 

«Мебель для гномов – стул»
Программное содержание: учить детей приклеивать к основной форме (коробочка кубической формы) детали для изготовления стула. Закрепить навык изготовления коробочки кубической формы. Учить детей преобразовывать ее в другой предмет.  Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Приучать детей экономно расходовать бумагу. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.58)

 

ФЕВРАЛЬ

 

«Мебель для гномов – стол»
Программное содержание: учить детей приклеивать к основной форме (коробочка кубической формы) детали для изготовления стула. Закрепить навык изготовления коробочки кубической формы. Учить детей преобразовывать ее в другой предмет.  Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Приучать детей экономно расходовать бумагу. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.58)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
 «Мебель для гномов – кровать»
Программное содержание: учить детей приклеивать к основной форме (коробочка кубической формы) детали для изготовления стула. Закрепить навык изготовления коробочки кубической формы. Учить детей преобразовывать ее в другой предмет.  Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Приучать детей экономно расходовать бумагу. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.58)

 

МАРТ

 

«Домик с заборчиком для гномов»
Программное содержание: учить детей делать заборчик, складывая полоску бумаги пополам, надрезать бумагу полосками. Учить делить лист бумаги на много квадратиков, делать из него объемный предмет – домик, оформлять его деталями, придавая домику сказочный колорит. Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Приучать детей экономно расходовать бумагу. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.53)

 

«Автобусы для гномов»
Программное содержание: учить детей делать автобус из коробочки прямоугольной формы. Закрепить навык изготовления коробочки прямоугольной формы. Продолжать учить  детей преобразовывать ее в другой предмет.  Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Приучать детей экономно расходовать бумагу. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.62)

 

АПРЕЛЬ

 

«Зонтики для гномов »
Программное содержание: учить детей делать объемную игрушку (зонтик) из неполного круга: накручивать полоску бумаги на карандаш(ручка зонтика). Закреплять навыки вырезания круга по контуру и на глаз. Развивать интерес к оформлению (украшать зонтик, делать его нарядным, чтобы им было приятно пользоваться).  Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.65)

 

«Изготовление игрушек «Лиса» и «Петух» на основе цилиндра »
Программное содержание: учить детей делать объемную игрушку «Петух» на основе цилиндра по образцу с частичным показом. Развивать интерес к оформлению (украшать, делать его нарядным, чтобы им было приятно пользоваться).  Закрепить навыки работы с ножницами и бумагой. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.100)

 

МАЙ

 

«Изготовление игрушек «Ворона» и «Филин» на основе цилиндра »
Программное содержание: учить детей делать объемную игрушку «Филин» на основе цилиндра по образцу с частичным показом. Развивать интерес к оформлению (украшать, делать его нарядным, чтобы им было приятно пользоваться).  Закрепить навыки работы с ножницами и бумагой. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.97)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
 «Кружка и ведерко для гномов»
Программное содержание: учить детей делать из прямоугольного листа бумаги разные по величине цилиндры (широкий, низкий – кружка; высокий, узкий – ведерко). Закрепить навыки работы с ножницами и бумагой. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам других.
(Н.Ф.  Тарловская    стр.152)

 

Аппликация

 

  Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
  Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания.
  Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
  Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

 

 

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

 

СЕНТЯБРЬ

«Огурцы и помидоры»
Программное содержание: учить вырезать круг и овал из квадрата и прямоугольника, пользоваться  ножницами при работе, выполняя округлые формы.  Закрепить представление о натюрморте. Совершенствовать умение составлять композицию. Воспитывать любовь к прекрасному.
(Т.С. Комарова  стр.40)

 

«Веселые портреты»
Программное содержание: познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое. Учить составлять портрет из отдельных частей (овал-лицо, полоски-волосы).  Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом волос и глаз).
(И.А. Лыкова  стр.18)

 

 

ОКТЯБРЬ

«Цветные ладошки»
Программное содержание: познакомить детей с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки). Вызвать интерес к собственной руке. Развивать творческое воображение. Воспитывать аккуратность в работе.
(И.Я. Лыкова  стр.24)

 

«Ваза с фруктами»
Программное содержание: учить вырезать круг и овал из квадрата и прямоугольника, пользоваться  ножницами при работе, выполняя округлые формы.  Закрепить представление о натюрморте. Совершенствовать умение составлять композицию. Воспитывать любовь к прекрасному.
(Н.Ф. Штейнле  стр.42)

 

НОЯБРЬ

«Дома по нашей улице»
Программное содержание: учить детей передавать в аппликации образ сельской улицы. Уточнить представления детей о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и косой. Развивать умение аккуратно пользоваться ножницами. Вызвать удовольствие и радость от созданной вместе картины.  (Т.С. Комарова стр.53)

 

ИТОГОВОЕ  ЗАНЯТИЕ
«Подарок для мамы»
Программное содержание: закреплять умение детей  вырезать круг и овал из квадрата и прямоугольника, пользоваться  ножницами при работе, выполняя округлые формы. Закрепить представление о натюрморте. Совершенствовать умение составлять композицию. Воспитывать любовь и уважение к маме.
(Конспект воспитателя)

 

ДЕКАБРЬ

«Новогодняя поздравительная открытка»
Программное содержание: учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закрепить приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.
(Т.С. Комарова стр.68, И.Я. Лыкова  стр.102)

 

«Петрушка на елке»
Программное содержание: учить детей создавать изображения из бумаги. Закрепить умение вырезывать части овальной формы. Закреплять умение вырезывать  на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки).  Развивать чувство цвета, композиции.
  (Т.С. Комарова стр.72)

 

ЯНВАРЬ

 

 

«Филимоновская  свистулька»
Программное содержание: учить детей передавать в аппликации образ филимоновской свистульки. Уточнить представления детей о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и косой. Развивать умение аккуратно пользоваться ножницами. Вызвать удовольствие и радость от созданной свистульки.  (конспект воспитателя)

 

ФЕВРАЛЬ

«Матрос с сигнальными флажками»
Программное содержание: учить детей передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т.д.). Закреплять умение вырезать симметрические части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.  Упражнять детей в изображении человека, в вырезании частей костюма, рук, ног, головы.
  (Т.С. Комарова стр.82)

 

ИТОГОВОЕ  ЗАНЯТИЕ
«Дружные ребята»
Программное содержание: учить детей оформлять самостоятельно коллективный альбом аппликативными элементами. Показать содержательные возможности ленточной аппликации (вырезание из бумаги, сложенной гармошкой) и раскрыть символику (дружба, взаимопомощь). Закреплять умение вырезать симметрические части из бумаги, сложенной четырежды пополам, красиво располагать изображение на листе.  Упражнять детей в изображении человека.
  (И.Я. Лыкова  стр.124)

 

МАРТ

«Подарок маме - сказочная птица»
Программное содержание: учить детей передавать в аппликации образ сказочной птицы, украшать отдельные и детали изображения. Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение.  Закреплять умение вырезать симметричные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество. Воспитывать любовь и уважение к маме.
  (Т.С. Комарова стр.92)

 

«Наш любимый мишка и его друзья»
Программное содержание: учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая форму и относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.  Закреплять умение вырезать симметричные части и детали изображения. Развивать чувство композиции.
  (Т.С. Комарова стр.45)

 

АПРЕЛЬ

«Красивые рыбки в аквариуме» (коллективная работа)
Программное содержание: продолжать учить детей создавать коллективную композицию, красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета. Закреплять умение приемы вырезания и аккуратно наклеивать.  Развивать цветовое восприятие, чувство композиции. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета.
  (Т.С. Комарова стр.77)

 

«Наша новая кукла»
Программное содержание: учить детей вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей.  Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. Развивать умение оценивать созданные изображения.
  (Т.С. Комарова стр.99)

 

МАЙ

«Нарядная бабочка»
Программное содержание: учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать их по своему желанию аппликативными средствами. Показать варианты формы и декора крылышек бабочек. Развивать чувство формы и ритма.  Развивать умение оценивать созданные изображения. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании.
  (И.Я. Лыкова  стр.204)

 

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
«Весенний ковер» (коллективная работа)
Программное содержание: продолжать учить детей создавать коллективную композицию. Закреплять умение создавать части коллективной композиции.  Развивать цветовое восприятие, чувство композиции, эстетические чувства (композиции, цвета, ритма), эстетическое восприятие. Упражнять детей в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания.
  (Т.С. Комарова стр.107)

 

Приложение 11
План работы с родителями детей старшей группы на 2012-2013 учебный год

N

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Сентябрь

1

 

2

3

4

5

6

Помощь родителей в оформлении и обновлении предметно-развивающей среды групп и помещений.
 
Оформление папки-передвижки «Осень».

Выпуск газеты ко дню пожилого человека из цикла «Говорят дети».

Проведение родительского собрания на тему: «Уроки дружбы».

Выбор родительского комитета.

Папка-ширма «День дошкольного работника».

1-4
неделя

3-4
неделя
3-4
неделя
4 неделя

4 неделя

4 неделя

Воспитатели

 

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Октябрь

1

2

3

4

Смотр информационных папок «Прошлое и настоящее поселка Унъюган».

Оформление папки-передвижки «4 октября Всемирный день животных».

Консультация для родителей: «как вы любезны!»

Продление родительских договоров.

1-2
неделя
2-3
неделя
3-4
неделя
2-4
неделя

Воспитатели

Воспитатели

Старцева Н.В.

Заведующая ДУ

Ноябрь

1

2

3

4

5

Выпуск поздравительных газет ко «Дню Матери».

Папка-ширма «День Матери».

Привлечь родителей к участию в КМО.

Акция «Покормите птиц зимой».

Папка-передвижка «Синичкин день».

3-4
неделя
3-4
неделя
2-3
неделя
1-3
неделя
1-3
неделя

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Декабрь

1

2

3

4

5

6

Папка-ширма «Зима».

Привлечь родителей к участию в мероприятиях «Неделя безопасности».

Участие родителей в подготовке новогодних праздников и в оформлении групповых комнат.

Смотр-конкурс «Лучшее оформление групп к Новому году».

Оформление папки-передвижки «Традиции Нового года».

Выпуск поздравительной газеты «С Новым годом!».

1-4
неделя
12.12-23.12

3 неделя

19.12.12

3 неделя

3 неделя

Воспитатели

Педагоги

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Январь

1

 

2

3

4

5

Оформление папок-передвижек о русских народных промыслах; об истории народной игрушки.

Помощь родителей в уборке снега на участке детского сада.

Папка-передвижка «Отмечаем День Спасибо».

Оформление папки-передвижки «Гармония общения».

Родительское собрание на тему: «Как отвечать на детские вопросы?».

2 неделя

 

2-3
неделя
11.01.13

3-4
неделя
4 неделя

Воспитатели

 

Воспитатели

Воспитатели

Старцева Н.В.

Воспитатели

Февраль

1

2

3

4

Поздравительные папки-ширмы «День Защитника Отечества».

Папка-передвижка «Роль отца в семейном воспитании».

Оформление познавательных экспозиций: «Военно-морской флот».

Папка-ширма «Темперамент – основа поведения ребенка».

 

2 неделя

1-3
неделя
1-2
неделя
2-3
неделя

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Март

1

2

3

4

5

6

7

Выпуск поздравительных газет «8 Марта».

Привлечь родителей к мероприятиям по ПДД.

Акция «Сказка на ночь.

Папка-ширма «Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста».

Выставка: «Герои сказки своими руками».

Папка-ширма «Скользко! Как устоять в гололед?».

Папка-ширма «Играем всей семьей».

1 неделя

4 неделя

    1. -- 02.04

2-3
неделя
1-2
неделя
3-4
неделя
4 неделя

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Старцева Н.В.

Апрель

1

2

3

4

5

6

7

8

Акция «Подари книгу детям».

Привлечь родителей к участию в МО.

Выставка работ семейного творчества «Варежка бабушки Аннэт».

Родительская конференция «Единство ДОУ и семьи в вопросах здоровья детей».

Участие родителей в экологической акции «Росток».

Папка-ширма «День космонавтики».

Папка-ширма «День смеха».

Папка-ширма «Всемирный день Земли».

1 неделя

2 неделя

12.04.13

18.04.13

1-2 неделя

12.04.13

1.04.13

22.04.13

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Заведующая, педиатр
Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Май

1

2

3

4

5

Совместные мероприятия «Семейный отдых».

Папка-ширма «1 Мая».

Акция древонасаждения.

Родительское собрание на тему: «Развитие творчества у детей».

Папка-ширма «15 мая международный день семьи!».

1 неделя

1 неделя

4 неделя

2-3
неделя
2-3
неделя

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

 

Воспитатели

Приложение 12
Расписание индивидуальной деятельности  педагога-психолога  с  детьми

Понедельник 15.00–18.00

15.00-16.00

Индивидуальная диагностическая и коррекционная работа (средняя группа)

16.00-16.30

Подгрупповое занятие (подг. гр.)

16.30-17.00

Подгрупповое занятие (старшая группа. гр.)

17.10-18.00

Консультирование родителей

Вторник 9.00–12.00

9.00-9.30

Групповая коррекционная работа

9.40-10.30

индивидуальная работа (Подг. гр)

10.30-11.10

индивидуальная работа (старшая группа)

11.20-12.00

Индивидуальная работа (средняя группа)

Среда 9.00-12.00

9.00

Индивидуальная консультация с родителями

9.30-10.00

Подгрупповое занятие (подг. группа)

10.00-10.50

Индивидуальная диагностическая и коррекционная работа (старшая группа)

11.00-11.40

Индивидуальная диагностическая и коррекционная работа (средняя группа)

11.50-12.00

Наблюдение (2 мл. группа)

Четверг 15.00–18.00

15.00-18.00

Индивидуальное консультирование родителей, заполнение отчетной документации, подготовка к занятиям.

Пятница 9.00-18.00

9.00-9.30

Подгрупповое занятие (2мл.группа)

9.40-10.20

Индивидуальная диагностическая и коррекционная работа (подготовительная группа)

10.30-11.00

Подгрупповое занятие (средняя группа)

11.10-12.00

Индивидуальная диагностическая и коррекционная работа (2мл. группа)

Приложение 13
Списки детей посещающих занятия кружков

Кружок «Веселые путешественники»

Руководитель: Н.В.Старцева

Кружок «Бумажное чудо»

Руководитель: М.В.Яковлева

Басова Диана

Вирченко Даниил

Ботвин Ярослав

Дячук Богдан

Демашкевич Юля

Климцев Данил

Вальшина Валерия

Малахов Артем

Корниенко Миша

Новокрещенных Илья

Сюняев Арсений

Пищальников Никита

Семкив Даша

Сидорова Полина

Лялина Злата

Сизова Властелина

Пучук Андрей

Филимонова Таня

Пашкевич Дима

Шилов Егор

Яковлева Лиза

Остраш Алена

 

Приложение 14
Развивающая  среда старшей группы «Смешарики»

Физическое

Физическая культура

Физкультурный центр
- Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.
- Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования накопленных знаний, средств и методов в области физической культуры.
- Профилактика негативных эмоций.
Задачи центра

  • Воспитывать желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
  • Воспитывать положительные черты характера, волевые и нравственные  качества.
  • Воспитывать привычку к аккуратности. Формировать умение сохранять правильную осанку в разных видах деятельности. Формировать двигательные качества.
  • Формировать привычку самостоятельно следить за физкультурным оборудованием, активно участвовать в уходе за ним.
  • Развивать способность к самоконтролю при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил после занятий физическими упражнениями и играми.
  • Развивать самостоятельность в организации подвижных игр, придумывании собственных игр, вариантов игр.
  • Осознавать свои физические возможности на основе представлений о своем теле.
  • Развивать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта спортсменов страны, Уральского региона

 

Социально-личностная сфера:
Формировать знания о важности безопасного поведения с физическим оборудованием и занятиями спортивными упражнениями в группе, на улице, в домашних условиях.
Формировать представления о специфических видах деятельности (спорт и отдых).
Формировать представления о социально принятых способах выражения несогласия, негативных эмоций. Стимулировать коммуникативную активность детей. Воспитывать чувство уважения к знаменитым спортсменам страны, края. Воспитывать чувство восхищения достижениями человечества, достижениями взрослых мужчин и женщин в области спорта, проявлениями ярко выраженных маскулинных и фемининных качеств, внешней и внутренней красоты.  Развивать представления о знаменитых спортсменах своего края, страны. Развивать умение налаживать отношения со сверстниками и взрослыми в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе: решать  конфликтные ситуации путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций.
Познавательно-речевая сфера
Речевое развитие:

  • Воспитывать культуру речи, речевое поведение.
  • Развивать  связную, диалогическую речь детей.
  • Развивать нормы, регулирующие выражение чувств и мыслей в обыденной речи.

Элементарные математические представления:

  • Развивать ориентировку в пространстве.

Конструктивная деятельность:

  • Развивать конструктивные умения: работа со схемами, заданными условиями.

Художественно-эстетическая сфера
Музыкальная деятельность:

  • Развивать эмоциональную отзывчивость на происходящее через мимику, жесты, пантомимику, движения.
  • Формировать умение выражать в свободных, естественных пантомимических движениях динамику развития музыкального образа.
  • Развивать технику исполнения танцевальных движений.

Физкультурный центр: мягкие мячи, шары, кегли, гантели, ракетки, скакалка, мишени на ковролиновой основе с набором мячиков и дротиков на «липучке» (дартц), альбом «Виды спорта».

 

Здоровье

Центр здоровья
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
- Воспитание культурно гигиенических навыков.
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» .
Задачи центра

  • Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
  • Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
  • Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.
  • Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.

 

Воспитание культурно-гигиенических навыков
Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода—наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.
Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие. Раскрыть возможности здорового человека. Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься. Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Центр здоровья: массажные ролики, мячи. Ребристая дорожка, массажный коврик. Настольная игра – «Любит, не любит» (валеология).

 

Безопасность

Центр безопасности
- Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Задачи центра

  • Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами.
Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).
Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека на участке сообщить об этом воспитателю).
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге.
Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.
Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем.
Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого.
Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

Центр безопасности: наглядное пособие, картинки, альбом «Соблюдайте правила пожарной безопасности». Настольные игры: «Опасные ситуации», «Лото осторожностей», «Учим дорожные знаки», «Хорошо себя веду».

Познавательно-речевое

Познание

Математический центр
- Освоение математического содержания через игровую деятельность
Задачи центра

  • Развивать познавательные и математические способности.
  • Развивать любознательность, инициативность, стремление к самостоятельному поиску решения проблемных ситуаций.

Физическая сфера:

  • Формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Социально-личностная сфера:

  • Развивать умения налаживать отношения со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе.
  • Развивать умение решать возникающие конфликты путем переговоров, поиска конструктивных выходов из создавшегося положения.
  • Развивать умение прислушиваться к себе, собственному эмоциональному состоянию.

Художественно-эстетическая сфера
Музыкальная деятельность:

  • Развивать чувство ритма, ритмического слуха, ритмической координации.

Познавательно-речевая сфера
Речевое развитие:

  • Развивать умение общаться со взрослыми на темы, выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации.
  • Развивать связную речь, мышление и воображение.
  • Развивать планирующую и регулирующую функции речи (комментарии, проговаривание вслух последовательности выполнения действий и т.д.).
  • Развивать навыки диалогической и монологической речи.

Настольно-печатные  игры: «Кто что делает?», «Цвет, форма, размер», «Узнаем животный мир», «Во саду ли, в огороде», «Свойства», «Цвет и форма», «Сладкое, горькое, соленое, кислое», «Наши чувства и эмоции», Что к чему», «Чей домик?», «Все работы хороши», «Собери портрет», «Одинаковое – разное».

 

Здоровье

Сенсорный центр
Общее умственное развитие с опорой на полноценное восприятие, получение отчетливых понятий об окружающем мире.
Задачи центра

  • Формировать представ-ления о средствах познания окружающего мира.
  • Формировать представ-ления о средствах и единицах измерения (общепринятых этало-нах) как способах познания мира.
  • Развивать умения устанавливать связи и зависимости между предметами (размер, форма, расположение в пространстве и т.д.).
  • Развивать умение самостоятельно приме-нять доступные способы познания (сравнение, измерение, классификация и т.д.).
  • Формировать готов-ность руки к письму через развитие тактильных ощущений.
  • Формировать представления о предметах и материалах, созданных руками человека, зависимости их назначения от свойств.
  • Развивать сенсорно-аналитическую деятельность – умение вести целостно-расчлененный анализ объектов
  • Развивать сенсорные способности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического (старший возраст) мышления.

Формировать умение устанавливать связи между назначением предмета, его формой, структурой, материала из которого он сделан.

Физическая сфера:

  • Формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
  • Развивать способность осознавать свои физические возможности на основе представлений о своем теле.
  • Воспитывать инициативность, любознательность, решительность, организованность.

Художественно-эстетическая сфера:

  • Изобразительная деятельность:
  • Формировать чувственный образ исследуемого предмета, объекта.
  • Воспитывать способность выражать чувства словами.

Социально-личностная сфера:

  • Развивать умение налаживать отношения со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе.
  •  
  • Развивать умение решать возникающие конфликты путем переговоров, поиска конструктивных выходов из создавшегося положения.

Настольно – печатные дидактические игры для развития цветовосприятия и цветоразличения: «Цвет и форма», «Цвет, форма, размер» и т.п.
Настольно-печатные дидактические игры для развития зрительного восприятия «Узнай по контуру», «Чья тень?», «Чего не хватает?», «Узнай по деталям».
Палочки Кюизенера, блоки Дьенеша.
Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений.
«Волшебный мешочек» с мелкими деревянными игрушками.

 

Безопасность

Центр науки (природы)
Развитие познавательных способностей.
- Формирование интереса к природе, бережного отношения и чувства ответственности ко всему живому
Задачи центра

  • Воспитывать охрани-тельно-бережное  и действенное отношение к природному миру ближайшего окружения как среды жизни ребенка.
  • Формировать представ-ления о взаимообу-словленных жизненных связях природного мира и мира людей.
  • Формировать элемен-тарные представления о природе Урала, страны.
  • Формировать представ-ления о Урале, России, Земном шаре как целостном географии-ческом пространстве.
  • Развивать обобщенные представления о цик-личности изменений в природе по сезонам по существенным признакам.
  • Развивать планирующую и  регулирующую функции речи (комментировать, проговаривать вслух последовательность своих действий во взаимодействии с природным окружением).
  • Развивать умение самостоятельно применять доступные способы познания (сравнение, измерение, классификацию и т.д.)
  • Развивать творческие способности в процессе конструирования из разнообразных природных материалов.
  •  

Социально-личностная сфера:

  • Воспитывать поло-жительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому мате-риалу.
  • Формировать любовь к природе родного края, страны.
  • Воспитание положи-тельное отношение к труду, желание трудиться.
  • Формировать умение договариваться с помощью взрослого и самостоятельно о распределении работы, доведении дела до конца.
  • Формировать ответ-ственное отношение к порученному заданию.
  • Формировать потреб-ность в проявлении заботы о растительном и животном мире ближайшего природного окружения.
  • Формировать представ-ления о важности безопасного поведения при действиях с травмоопасными предметами.
  • Развивать потребность в заботе о растениях и животных ближайшего природного окружения.
  • Развивать умение налаживать отношения со сверстниками в соответствии с правилами и нормами принятыми в обществе.

Художественно-эстетическая сфера
Художественно-литературная деятельность:

  • Воспитывать заинтересованного читателя.
  • Формировать потребность в постоянном чтении книг познавательного характера и их обсуждении со взрослыми и сверстниками.
  • Развивать представления о мире природы на основе чтения произведений, посвященных различным временам года, растениям и животным.

Изобразительная деятельность:

  • Воспитывать эмоциональную реакцию на природное окружение, способность выразить чувства с помощью средств изобразительного искусства.
  • Развивать умение составлять композиции в процессе предметного, сюжетного и декоративного рисования, передавая красоту природной действительности.
  • Формировать умение использовать различный природный материал для воплощения своего замысла.

Физическая сфера:

  • Формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
  • Воспитывать самоконтроль в выполнении основных правил личной гигиены (мытье рук после работы с растениями, животными)
  • Воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость, самостоятельность, ответственность, взаимопомощь, инициативность.
  • Воспитывать привычку к аккуратности.

Растения, требующие разных способов ухода, с учетом возраста детей (отбор по принципу: лучше меньше, да лучше).
Оборудование для ухода за растениями: передники, лейки, палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор и т.д.
Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями.
Литература природоведческого содержания (по изучаемой и изученной теме).
Картотеки:
а) растения, имеющиеся в центре природы (информация познавательного, занимательного характера, стихи);
б) растения ближайшего окружения (на участке);
в) птицы, звери (нашей полосы, жарких стран, северных широт).
Настольно-печатные, дидактические игры природоведческого содержания.
Природный материал, материал для составления икебаны.
Альбомы для рассматривания по сезонам.

 

Социально-личностное
Художественно-эстетическое

 

Коммуникация
Чтение художественной
литературы
Социализация

Центр экспериментирования
- Организация творческо-экспериментальной деятельности для самостоятельного получения необходимой информации о явлениях и объектах (живой и неживой) природы.
Задачи центра

  • Формировать пред-тавления о взаимо-обусловленных жизненных связях природного мира и мира людей.
  • Развивать стремление к познанию природы через творческо-экспериментальную деятельность
  • Развивать умение ставить цель, планировать, прогнозировать, контролировать и анализировать результаты экспериментирования.
  • Развивать связную речь, творческое мышление и воображение.
  • Развивать планирующей и регулирующую функцию речи (комментирование, проговаривание вслух последовательности своих действий).
  • Развивать навыки диалогической и монологической речи.
  • Воспитывать потребность в чтении познавательной  литературы.
  • Формировать представления о средствах и единицах измерения как способах познания мира.
  • Развивать умение устанавливать связи и зависимости между предметами, систематизировать их по выделенным признакам.
  • Развивать умение самостоятельно применять доступные способы познания окружающего (сравнение, измерение, классификацию и т.д.).

Физическая сфера:

  • Формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
  • Воспитывать привычку к аккуратности.
  • Воспитывать самоконтроль в выполнении основных правил личной гигиены (мытье рук после экспериментирования, опытов)
  • Воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость, самостоятельность, ответственность, взаимопомощь, инициативность,

Художественно-эстетическая сфера:
Изобразительная деятельность:

  • Формировать уме-ние экспериментировать с материалами и средствами изображения.

Художественно-литературная деятельность:

  • Воспитывать заинтересованного читателя.
  • Формировать потребность в постоянном чтение книг  познавательного характера и их обсуждении со взрослыми и сверстниками.

Социально-личностная сфера:

  • Воспитывать уважение к себе, другим людям (взрослым и сверстникам), бережного отношения к процессу и результату их труда.
  • Формировать представ-ления о социально-принятых способах выражения несогласия, негативных эмоций.
  • Формировать представ-ления о важности безопасного поведения, соблюдения норм и правил  при действиях с травмоопасными предметами.
  • Развивать умение налаживать отношения со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе: решать возникающие конфликты путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций.

Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, разная по составу земля, уголь, крупный и мелкий песок (разный по цвету); птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, шерсть.
Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки-вкладыши от наборов шоколадных конфет, деревянные катушки.
Разные виды бумаги.
Красители: сиропы, акварельные красители и др. безопасные для детей красители.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, зубочистки деревянные, прозрачные стекла и т.д.
 Игровое оборудование: игры на магнитной основе, теневой театр, театр на магнитной основе, ванна для игр с песком  и водой.

 

 

 

Строительный центр
- Развитие конструктивных, познавательных, творческих, коммуникативных способностей детей
Задачи центра

  • Развивать умение ставить цель, планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать результат деятельности через сочетание игровых и конструктивных моментов.
  • Развивать способность преобразовывать образцы в соответствии с заданными условиями.
  • Развивать способность понимать зависимость структуры от ее практического использования.
  • Развивать связную речь, творческое мышление и воображение.
  • Развивать планирующую и регулирующую функции речи (комментирование, проговаривание вслух последовательности своих действий).
  • Развивать навыки диалогической речи.
  • Воспитывать культуру речи.
  • Развивать умение устанавливать связи и зависимости между предметами по размеру, форме, расположению в пространстве.
  • Развивать умения обозначать пространственные отношения на листе бумаги, плане, схеме.
  •  

Художественно-эстетическая сфера:

  • Формировать эстетический вкус.
  • Социально-личностная сфера:
  • Воспитывать уважение к себе.
  • Воспитывать уважение к личным правам и достоинству других людей.
  • Воспитывать доброжелательное отношение к людям другого пола, личностного и поведенческого своеобразия.
  • Развивать умение прислушиваться к себе, собственным переживаниям, эмоциональным состояниям, чувствовать отношение к себе окружающих.
  • Развивать умение налаживать отношения со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе:  решать возникающие конфликты путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций.
  • Развивать умение практического применения информации об истории человека, исторических событиях в конструктивной, игровой, речевой деятельности.
  • Развивать представления об архитектуре.
  • Развивать представления о профессиях взрослых людей.
  • Развивать представления о специфике взаимоотношений людей.
  • Развивать представления о принадлежности каждого человека к определенной культуре, об атрибутах культуры (жилище).

Физическая сфера:

  • Формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
  • Формировать двигательные качества: ловкость, силу,
  • Развивать осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле.
  • Воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость, самостоятельность, ответственность, взаимопомощь, инициативность.

Строительный конструктор с блоками среднего и маленького размера.
Тематические наборы «Город», «Мосты» и т.д.
Нетрадиционный материал для построек.
Небольшие игрушки для обыгрывания построек.
Транспорт: специальный транспорт (скорая помощь, пожарная машина и т.д.); строительная техника (бульдозер, экскаватор и т.д.); сельскохозяйственная техника (тракторы, комбайн).
Игра «Перекресток», действующая модель светофора.
Машины легковые и грузовые;
Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения, закрепленные на ковролиновой основе.

 

 

Центр коммуникации 
- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Задачи центра

  • Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

    • Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
    • Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
    • Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Формирование словаря

  • Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
  • Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
  • Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
  • Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

  • Развивать умение поддерживать беседу
  • Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
  • Развивать монологическую форму речи.
  • Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
  • Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
  • Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
  • Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Настольные игры: «Логические цепочки», «Что сначала, что потом?», «Сказки о животных». Дидактический материал: «Моя деревня», «Животные», «Обитатели Арктики и Антарктики», «Национальные костюмы», «Москва1», «Правила дорожного движения», «Дорожная безопасность», «Мебель», «Наш дом», «Бытовая техника», «Одежда», «Комнатные растения», «Хлеб», «Головные уборы», «Птицы», «Стимульный материал».

 

 

Литературный центр
- Формирование у детей интереса и любви к художественной литературе.
- Формирование навыков культуры общения и обращения с книгой.
- Развитие эмоционально-ценностной отзывчивости, чувственного отношения к миру посредством художественной литературы.
Задачи центра

  • Приобщать к чтению познавательной и художественной литературы.
  • Стимулировать возникновение потребности к самостоятельному овладению навыками чтения и письма.
  • Формировать стремление к освоению нового (получение информации из энциклопедий, справочной литературы).
  • Развивать общие представления об окружающем мире, о себе, о других людях на основе чтения художественной и познавательной литературы.
  • Развивать умение строить выразительный образ с опорой на наглядность и на собственные представления.

 

Социально-личностная сфера:

  • Осваивать социальный опыт совместной деятельности со сверстниками, взрослыми и способы  установления взаимодействия на примере художественной литературы.
  • Развивать эмоционально-чувственную сферу детей на примерах литературных произведений.

Физическая сфера:

  • Формировать умения сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
  • Воспитывать привычку к аккуратности.

Познавательно-речевая сфера
Речевое развитие:

  • Воспитывать  речевую культуру.
  • Развивать навыки монологической и диалогической  речи.
  • Развивать умение строить выразительный образ с опорой на наглядность и на собственные представления.
  • Формировать представления о слове, предложении, связной речи.
  • Развивать способность чувствовать красоту и выразительность родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова.

Центр книги. Размещены книги для самостоятельного рассматривания и рассказывания. Книги для рассматривания и чтения со взрослым. Литература различных жанров и направлений: детская художественная (сказки, рассказы, стихи…), энциклопедии, книги направленные на развитие логического мышления. «Хрестоматия для старших дошкольников», русские народные сказки, К.И. Чуковский, Е. Чарушин, Л. Толстой. Детские журналы, журналы каталоги.

 

 

Центр сюжетно-ролевой игры
- Развитие коммуникативных, регуляторных, творческих способностей
- Усиление эмоциональных и волевых проявлений.
-Воспитание самостоятельности и активности детей.
Задачи центра

  • Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям.
  • Воспитывать начала культурного поведения в быту.
  • Воспитывать положительный интерес к детям своего и противоположного пола.
  • Воспитывать  представления о бесконфликтном поведении в общении с учетом половых различий.
  • Формировать представления о социально принятых способах выражения несогласия, негативных эмоций.
  • Формировать представления  важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте.
  • Формировать представления об истории проявления и развития отдельного человека, его связях с членами своей семьи; о родословной, семейных праздниках.
  • Развитие представлений о специфических видах деятельности (труд, спорт, профессии, искусство), отдыха, увлечениях, интересах взрослых людей.

Физическая сфера:

  • Воспитание положительных черт характера, нравственных и волевых качеств: самостоятельности, инициативности, организованности, творчества и фантазии.
  • Формирование умения сохранять правильную осанку в разных видах деятельности.
  • Воспитание желания самостоятельно организовывать игру со сверстниками и малышами.
  • Формирование двигательных качеств: ловкости, быстроты, силы.
  • Формирование культуры движений и телесную рефлексию.
  • Развитие осознания своих физических возможностей на основе представлений о своем теле.

Художественно-эстетическая сфера:
Художественно-литературная  деятельность:

  • Формировать  умение соотносить свой образ с образом, отраженном в  литературном произведении.
  • Формировать умение творчески преобразовывать образец, понимать настроение героя, передавать это настроение в игре.
  • Развивать представления о мире людей, типах взаимоотношений между ними, обращая понятия доброты, дружбы, любви и т.д. на основе чтения произведений, посвященных праздничным дням, современным событиям и т.д.

 

Сюжетно-ролевые игры:
Семья:  детскийкухонный гарнитур, кухонная посуда (столовая, чайная), детские  фартуки, куклы, гладильная доска, утюги, ванна, горшок, мочалка.
Магазин – отделы: «хлебный», «кондитерский», «гастрономия», «детский мир», «готовая одежда» - игрушки, готовая одежда, касса, чеки, деньги и др.; касса, кассовый аппарат, весы, калькулятор, детские фартуки и колпаки, фрукты, овощи, хлебобулочные изделия, мясные продукты.
Больница (аптека): аптечка, набор медицинских инструментов (градусник, шприц, вата, фонендоскоп, пинцет, шпатель, бинты, грелка, очки (оправа без стекол), рецепты, рентгеновский аппарат),  детский медицинский халат, шапочка, сумка медсестры, телефон, карточки для больных. В аптеке коробочки из-под лекарств.                                                 Парикмахерская: зеркало, ножницы, расческа, халат, машинка для бритья, одеколон, касса, салфетки, мужской и женский зал.       Строители: строительный материал, игрушки, альбом с иллюстрациями, фотографиями, рисунками различных построек.                     Машины, правила дорожного движения: дорожные знаки, светофоры, машины, разные виды транспорта (самолеты, корабль, мотоциклы и т.д.).
Кукольный театр: персонажи знакомых произведений. Виды театра: бибабо, пальчиковый,  фланелеграф, настольный.
Зоопарк-цирк: набор игрушек - животных. Альбом «Наш зоопарк».
Почта: сумка, письма, журналы, марки, телеграммы, конверты, касса, почтовый ящик. Военизированные игры: звездочки, бинокли, пограничники.

 

Труд

Центр трудовой деятельности 
- Развитие трудовой деятельности.
Задачи центра

  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности

  • Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность.
  • Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
  • Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Хозяйственно бытовой труд

  • Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
  • Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
  • Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Труд в природе

  •  Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

Ручной труд

  • Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
  • Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
  • Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
  • Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.
  • Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
  • Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

Хозяйственно-бытовой труд: фартуки, губки, салфетки, мыльницы, мыло, тазы.                           Труд в уголке  природы: фартук, лейка, пульверизатор, салфетки, клеенки, губки, палочки.

 

Художественное творчество

Центр Искусств
- Обеспечение творческой самореализации своего «Я» в различных видах продуктивной деятельности.
- Формирование умения творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в процесс воспитания и обучения изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Задачи центра

  • Воспитывать эмоциональную реакцию на произведения искусства.
  • Формировать умение использовать различные материалы с учетом присущих им художественных свойств.
  • Выбирать средства, соответствующие замыслу, экспериментировать с материалами и средствами изображения.
  • Формировать умение следовать групповым правилам взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ситуации совместной художественно-творческой деятельности.
    • Развивать умения самостоятельно составлять композиции в процессе предметного, сюжетного и декоративного рисования, создавая красоту природной и социальной действительности.
    • Развивать представления о способах передачи музыкального образа посредством изображения.
    • Формировать умение дать изобразительно-выразительную характеристику литературным образам.
    • Формировать  умение анализировать и понимать настроение литературного произведения и передавать это настроение в изобразительной деятельности.
    • Развивать представления о материалах и техниках художественно-изобразительной деятельности, традиционных для Среднего Урала.

 

Познавательно-речевая сфера
Речевое развитие:

  • Развивать умение строить выразительный образ с опорой на наглядность и на собственные представления.
  • Развивать навыки монологической и диалогической речи.
  • Развивать связную речь, творческое мышление и  воображение.

Естественнонаучные представления и  экология:

  • Развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе по существенным признакам  на примере произведений искусства
  • Развивать способность чувствовать и осознавать себя частью природы, выражать гуманно-гармоничную позицию в природной среде.

Элементарные  математические представления:

  • Развивать умение устанавливать связи и зависимости между предметами по размеру, форме, расположению в пространстве.
  • Развивать умение обозначать пространственные отношения на листе бумаги.

Конструктивная деятельность:

  • Развивать творческие способности в процессе конструирования из разнообразных материалов.
  • Развивать способность преобразовывать образец в соответствии с заданными условиями.

Физическая сфера:

  • Формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
  • Воспитывать самоконтроль в выполнении основных правил личной гигиены (мытье рук) и самообслуживания.
  • Воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость, самостоятельность, ответственность, взаимопомощь, инициативность,
  • Воспитывать привычку к аккуратности.

Социально-личностная сфера:

  • Воспитывать положительные эмоции в процессе приобщения к прекрасному.
  • Воспитывать чувство восхищения достижениями человечества в области изобразительного искусства.
  • Воспитывать чувство восхищения проявлениями ярко выраженных маскулинных и фемининных качеств, внешней и внутренней красоты.
  • Воспитывать чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края, Родины.
  • Формировать умение разделять радость успеха или неудачи в процессе совместной деятельности.
  • Развивать представления о специфических видах деятельности (искусство, его видах).
  • Развивать умение прислушиваться к себе: собственным переживаниям, эмоциональным состояниям.
  • Развивать представления о принадлежности каждого человека к определенной культуре, определяющей его национальность; об атрибутах культуры (народные промыслы, народное искусство, народные игры).

Цветные карандаши, краски, стаканчики для воды, салфетки, клеенки, кисти, палитра, листочки, раскраски, трафареты, пластилин, доски, салфетки, тарелочки, подставочки, стеки, ножницы.

 

Музыка

Музыкальный центр

  • Воспитание основ музыкально-эмоциональной культуры.
  • Эмоционально-практический опыт общения с музыкой.
  • Музыкотерапия.

Задачи центра

  • Формировать естественную потребность ребенка превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества.
  • Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкально-художественный образ.
  • Формировать умение выражать в свободных, естественных пантомимических движениях динамику развития музыкального образа.

 

Физическая сфера:

  • Формировать культуру движений и телесную рефлексию с использованием музыки.
  • Развивать выразительность движений, связанных с музыкальным образом.
  • Формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Социально-личностная сфера:

  • Воспитывать положительные эмоции в процессе приобщения к музыке.
  • Воспитывать чувство восхищения достижениями человечества в области музыкального искусства.
  • Воспитывать стремление к утверждению себя как носителя национальной культуры.
  • Воспитывать уважительное отношение к знаменитым людям в области музыкального искусства (детские композиторы).
  • Воспитывать чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края, страны.
  • Развивать умение прислушиваться к себе: собственным переживаниям, эмоциональным состояниям, чувствовать отношение к себе окружающих. Выражать их через музыку, музыкальные образы.
  • Развивать представления о принадлежности каждого человека к определенной культуре, определяющей  его национальность; об атрибутах культуры (народное искусство: колыбельные, частушки, хороводы, народные песни).

Познавательно-речевая сфера
Речевое развитие:

  • Развивать способность к речетворчеству, соединяя его с музыкой.
  • Развивать способность чувствовать красоту и выразительность родного языка, поэтического слова в песне.

Естественнонаучные представления и экология:
Развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе (зима, весна, лето, осень) через музыкальные произведения.атрибутах культуры (народное искусство: колыбельные, частушки, хороводы, народные песни).
Познавательно-речевая сфера
Речевое развитие:

  • Развивать способность к речетворчеству, соединяя его с музыкой.
  • Развивать способность чувствовать красоту и выразительность родного языка, поэтического слова в песне.

Естественнонаучные представления и экология:
Развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе (зима, весна, лето, осень) через музыкальные произведения. Естественнонаучные представления и экология:

  • Развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе (зима, весна, лето, осень) через музыкальные произведения. национальность; об атрибутах культуры (народное искусство: колыбельные, частушки, хороводы, народные песни).

Познавательно-речевая сфера
Речевое развитие:

  • Развивать способность к речетворчеству, соединяя его с музыкой.
  • Развивать способность чувствовать красоту и выразительность родного языка, поэтического слова в песне.

Естественнонаучные представления и экология:

  • Развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе (зима, весна, лето, осень) через музыкальные произведения.

Музыкальные инструменты: дудки, металафон, маракас, гармошка, бубен, колокольчики.

Список использованной литературы

  1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 200
  2. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет. /Сост. В.В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.
  3. Баранова Е.В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
  4. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010
  5. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
  6. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения дошкольникам.М.:Скрипторий2003,2008.
  7. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
  8. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
  9. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
  10. Куцакова Л.В.  Конструирование и художественный труд в детском саду (программа и конспекты занятий в старшей группе). -М:- Творческий центр, 2007
  11. Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. - М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.
  12. Померанцева И.В., Терпак Т.А.,. Казинцев Е.А. Формирование математических представлений (конспекты занятий в старшей группе).- Волгоград: - Учитель,2008
  13. Метлина Л.С.  Математика в детском саду. - М.: - Просвещение 1984.
  14. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
  15. А.Герасимова, Уникальное руководство по развитию речи. - М.:-Айрис-пресс,2004.
  16. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
  17. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.
  18. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа).-М.Карапуз-дидактика,2007.
  19. Бочкарева О.И. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию.- М.: Творческий центр,2007.
  20. Румянцева Е.Простые поделки.-М.: Айрис,2007.
  21. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А.Лепка в детском саду. - М.:-Просвещение,1986.
   
  Rambler's Top100